26 父亲，树林和鸟课时教学实录

《父亲、树林和鸟》教学设计

教材分析

这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

设计理念

以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。

教学目标

复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。教学重点

有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。

教学难点

理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备:课件。

第一课时

一、揭示课题,启发谈话

(一)同学们,今天我们来学习一篇课文。板书课题《父亲、树林和鸟》。看到这个题目,大家有什么疑惑或者想知道的吗?

父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的?他们之间有什么关系呢?他们一起构成了一个什么故事?

(二)要解决这些疑惑,我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。

(三)简介作者牛汉。

二、初读课文,感知大意

(一)听朗读录音范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?你猜对了吗?

(二)自读课文,画出不认识的字,自主识字。

自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况,注意指导把字音读准。

(三)同桌互读课文,做到把课文读正确。

(留足时间,让学生多读。)

(四)指名学生读课文,教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点,及时指导,尽量使学生做到:不读错音,不添字,不漏字,不回读,不读破句。

特别要注意读好文中的长句子,如:“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”.

三、借助插图,整体把握

(一)观察课文插图,说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边,高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。)

(二)读课文,想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第 2 自然段开始到课文结束。)

(三)默读并思考:课文的第 1 自然段写什么?与下面的内容有什么关系?(第 1 自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

这是先概括后具体的表达方法,层次分明,令人印象深刻。)

四、指导书写,掌握字词

(一)检查学生对本课会认字的掌握情况。

(二)出生生字,让学生观察这些字在田字格中的位置,互相提醒:这些生字都是什么结构?书写时应注意什么?

(三)教师示范,学生书写,教师再巡视指导。

(四)展示学生书写的字,师生评议。

(五)出示本课的新词,让学生先查字典,再联系上下文,理解这些词语的意思。

(六)交流:说说怎样才能更好地识记这

些生字新词。

第二课时

一、复习导入

(一)读生字,组词语,用“舒畅”口头说句子。

(二)默读课文,说说课文主要讲了一件什么事。

二、细读课文

(一)自读,思考,自悟:

1. 从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

2. 在小组中交流,说说自己的看法、感受。

(二)全班汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读,把学生的学习引向深入。

1. 父亲发觉“林子里有不少鸟”,原因是什么?(叶子在动,有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句,理解父亲仔细观察,对树林和鸟非常了解,对鸟有着深厚感情。)

2. 鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语,说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验,从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语,可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)

3. 为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)

4. 讨论:父亲说“黎明的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”,“我”听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿,进而产生了保护鸟类的思想感情。)

(三)指导学生分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。三、拓展实践(展示课件第十屏)

听到的写下来。

四、布置作业

(一)摘抄词语。

(二)学了这篇课文,你有什么感受和体会?对周围的人谈谈你对大自然的看法,向他们宣传你所知道的保护大自然的知识。