2 找春天优秀获奖教案

《找春天》教学设计

2、找春天

教学内容分析:

1.课文是一篇散文诗,以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现,朗读着课文,就会感受到孩子们寻找春天的急切心情,就能体会到孩子们发现春天的欣喜,从而感受到春景的美好。课文充满童趣,语言优美,文学色彩浓烈,特别适合二年级学生学习感情朗读训练。

2.本课是二年级下学期的课文,学习语言运用的任务比相对重了,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变;而且,由于课文数量的减少,课文的识字写字量有所加重。因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课后练习题:“说说孩子们找到的春天是什么样的。”要求学生能提取寻找到的春天景色语句,然后通过理解,通过想象,整合内化为自己的语言进行表达。这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求,需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程,属于创造性复述的性质,这对于二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程,是突破难点的保障。

4.课文的插图,为学生了解词句意思,了解课文内容提供了帮助,有利于落实课标提出的目标:“借助读物中的图画阅读。”但是由于主体是孩子寻找春天,仅仅提供了对课文第1、2、3自然段的学习帮助,而“说说孩子们找到的春天是什么样的。”的内容则没有提供图画,这就需要教学时联系生活实际引导学习把握。

5.课后把句子读得更好的练习,是感情朗读的学习,可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程中处理。

6.课后选做题,是提供给学有余力的学生进行练习的。可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程进行处理,指导做好记录,以便教学指导。

学情分析:

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。低年级学生需要多实践,着手让学生动起手来,走向大自然,投身大自然,多准备教学资源,让学生领悟春天的美好.关于识字,写字,学生已有一定的方法,可鼓励学生继续运用学过的方法,可鼓励学生运用学过的方法自主识字,写字,教师示范写字。

教学目标:

1.会认14个生字。会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察,发现,养成主动发现的习惯。

教学重点:识记生字,积累词语,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。愿意寻找春天。养成主动观察发现的习惯。

读说结合点:说一说春天事物的变化

教学准备:

教学课件《找春天》

教学时间:两课时

导语:春天来了,万物复苏,小伙伴们都出去寻找春天了,他们都发现了什么呢?让我们带着兴奋和好奇来预习课文吧。

一读:读课文。熟悉认识生字。

二思:课前观察和发现春天里事物的变化,思考问题:春天藏在哪呢?春天来了,万物有什么变化。

三练:搜集有关春天的文字、词语和图片资料,自学本课生字。

教学过程

第一课时

一、音乐导入。

1 播放《春天河水和鸟鸣》的音乐,让孩子们在美妙的音乐中去体会春天的美丽。

2 随着乐曲,师生共同探讨春来到来后大地万物有什么变化,让学生说说都听到了什么?

3 揭示课题:找春天。书写课题,齐读课题。

师:春天来了!春天来了!只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

二、识字

1.让学生配乐自由大声朗读课文,并圈出生字并多读几遍,标出自然段序号。

2、认读生字:课件出示带拼音的生字,找生当小老师领读生字。课件出示不加拼音的生字,找生开火车朗读。

3、识记生字:教师出示生字词,学生交流识字方法。(课件展示)

看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

4、巩固练习:创设情境,把生字编成一段儿歌:春天来了,我(解)掉扣子,(脱)掉棉袄,来到野外的小溪边。伸出小手,(探)一(探)溪水,哎呦!冻得我赶紧往回躲。然后播放儿歌,我让学生自己配动作表演这首儿歌,这一段儿歌的插入,即让学生在新的语境中巩固了生字,又为他们提供了创作的样本。拓展学生的阅读面,针对这课书的动作性词语比较多,在反复吟诵之后,我设计这样的游戏,让学生做动作巩固所学知识。

课件出示文中词语,男女生比赛朗读。

三、走进文本,寻找春天

过渡语:同学们,咱们刚刚通过了生字王国的障碍,现在请同学们深深地吸一口气,放轻松,因为我们开始寻找春天了!

1.学习课文第一段。感受感叹号的语气,体会文中孩子们激动,急切地心情。师范读,指名读,齐读。

师:谁来读读课文第一自然段。生:春天来了!春天来了!

师:这一段共有几句话?你是怎么知道的?生:共有两句。因为有两个感叹号。

师:谁能通过你的朗读让我们感受到这是感叹号?(指导学生朗读)

2.学习课文第二自然段,用换词和做动作理解“冲”和“奔”,并体会句子表达的感情,激动,急切,高兴。

出示句子:

(1)、我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

(2)、我们几个孩子,脱掉棉袄,走出家门,跑向田野,去寻找春天。

师:同学们读一读,找一找,你发现了什么?

生:冲变成了走,奔变成了跑。

师:你真会观察,请你再读读,你更喜欢哪一句?为什么?

生:我喜欢第一句,因为冲出家门说明小朋友跑得快,但走出却很慢,奔说明孩子们去田野里寻找春天。

生:第一句让我知道了这些孩子急于见到春天。

师:是的,孩子们你们想不想找春天呢?咱们一起读读(师指导朗读)。

四、学习课文四到七段,让学生通过默读去找一找春天在哪里?

生:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?师:你觉得这里面哪个词用的好?“探”怎么用的好?为什么不用“钻”?请大家离开座位用动作表示这两个字,看谁表演的好,体会作者用词的准确。谁能有感情地来读一读?

小朋友们还发现了什么?(野花、树木、小溪)师:你喜欢哪一句,为什么?小朋友找到春天的心情怎么样?(欣喜与激动)请小朋友看2--3页插图,交流观后感受(体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。)

请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

五、师生共读

师生互动分角色朗读,老师读1、2、3自然段,学生分成小草、野花、树木和小溪组分别读4、5、6、7自然段,最后师生齐读第8自然段。(配乐朗读)这一情景的导入能让学生感受到春天的美丽,激发孩子们寻找春天的兴趣。

师总结:孩子们,当我们发现春天的时候,心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的,到校园里,到田野中、公园中、小河边走一走,看一看,你一定会体验到发现的快乐。

六、学生感受春天。

生闭眼感受,老师配乐朗读课文。让学生再一次感受春天的美丽。

七、拓展

提问有关春天的四字词语

八、总结

春天真美啊!下节课继续寻找春天。

九、课后作业。

1.读读课文并能背诵。

2.寻找春天,并把看到的,想到的春天画出来。

十、板书设计:

2、找春天

小草野花树木小溪(简笔画)

眉毛眼睛音符琴声(简笔画)