13 画杨桃 ppt配套教案板书设计

《画杨桃》第二课时教学设计

【教材分析】

这是二年级下册第五单元的一篇精读课文,要求学生在读通读懂课文的同时,了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上,老师要求我们对杨桃进行写生练习,”我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要实事求是;同时又教育我们不要随意取笑别人,要善待他人。

【设计理念】

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,结合年段特点,本节课通过理解重点词句,创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。既让学生习得基本的语文能力(如正确书写、理解词语方法、有感情朗读课文等),又培养了学生自读自悟、表达质疑的习惯和素养。

【教学目标】

1.学会生字“嘱”“肃”的正确写法;理解“叮嘱”、“教诲”、“一生受用”“审视”等词语。

2.能流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色,能尝试背诵18自然段。

3.通过自主阅读,合作学习,抓住重点语句理解课文,体会出做事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法;努力养成实事求是,尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容;难点是从课文内容中体会“做什么事都要实事求是”的道理。

【教学准备】杨桃、课件。

【教学时间】一课时

教学过程

一、复习导入,切入主要人物。

1.揭题。

2.开火车巩固词语。

3.理解“教诲”,总结理解词语的方法:找近义词。(板书:教诲)

4.学习最后一个自然段,理解句子“他们的教诲使我一生受用。”(板书:父亲、老师)

【设计意图:本篇文章较长,以课文主干引领学生学习,更易理解课文。】

二、研读文本,品味父亲的教诲。

1.默读1自然段,划出父亲对我教诲的内容。

2.理解“叮嘱”,总结方法:找近义词或者联系上下文。

3.指导正确书写“嘱”。

4.指导朗读父亲经常叮嘱的语句。(板书:是什么样就画成什么样)

【设计意图:在理解“叮嘱”的同时,让学生明白父亲的良苦用心和“我”已经深深地领会了父亲的教诲,为下文做铺垫。】

三、研读文本,品味老师的教诲。

(一)弄清2-18自然段的主要内容。

1.分角色朗读,思考:图画课上到底发生了一件什么事?

2.引导学生用自己的话说一说,再和同学交流交流。

3.课件出示大意梗概,帮助学生梳理这件事的前因后果。

4.总结概括事件大意的方法:简要说明前因后果。

(二)弄清我是怎样画的。

1.默读,找出“我”怎么会把杨桃画成了“五个角”的样子呢?

2.引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为____。

(1)我的座位在前排的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3.我的画画好了,心情如何?实际上呢?

“我”遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,以为能够得到老师和同学的赞扬,却发生了让“我”怎么也想不到的事情。

4.引导朗读同学们的评价。

(1)“杨桃是这个样子的吗?”

(2)“倒不如说是五角星吧!”

(三)弄清老师的态度。

1. 当同学们看到杨桃变成了五角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢?老师的态度如何?找出表现老师动作的词语。

2. 课件出示:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台前,举起我的画问大家。

3.理解“审视”:“审视”是仔细看。

4.从老师的动作中,你有什么发现?

老师之所以要走到“我”的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为____________________。

(四)弄清同学的态度变化

1. 出示两段对话,学生自由对比朗读。

2.你发现了什么?

(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。)

3.同学们的这种变化说明了什么?

【设计意图:对于阅读教学,我也曾反复思索。目前我们阅读课堂教学的过多的提问、细碎的分析、脱离文章整体内容的所谓“训练”,还有充斥于课堂中的各种形式主义,压抑了学生学习的积极性,使我们的阅读教学耗时费力而低效,使学生厌学,教师难教。克服这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的、任务,实现教学观念的

进一步转变。最基本的方法是少提问、分析,多读想、感悟。】(五)品味老师的教诲

1.看到同学们的变化,老师的神态也发生了变化?为什么从严肃变得和颜悦色?

2、理解“严肃”。相机学习“肃”的笔顺。

3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色,是因为()。

4、弄清老师的教诲的三个方面。(板书:)

5、试着背诵18自然段。

【设计意图:通过体会教师的神态变化,理解这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。】

四、总结全文,联系生活谈感受。

1.老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的?(板书:实事求是)

2.身边也有很多实事求是的例子,说一说。

【设计意图:通过拓展,让学生进入文本和人物进行对话,加深学生的对课文的理解。】

五、拓展积累,再次升华感情

1、同学们说得很好,确实,作者在父亲和老师的影响下,最终成长为一名作家,让我们来看看他的个人资料。

岑桑,生于1926年,我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》《岑桑散文选》;

诗集《眼睛和橄榄》等20余本。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖,《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说:“多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”

2、读了这段文字材料,你有什么体会?

预设:看来小时候父亲和老师的教诲对作者的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。让我们也记住课文中老师、父亲的那段话,希望能使你们一生受用。

板书:

13、画杨桃

父亲:是什么样,就画成什么样实事求是教诲是什么样,就画成什么样

老师:看的角度不同,看到的样子也就不一样不要取笑别人