第10课 《凡尔赛和约》和《九国公约》教学设计内容推荐

第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》

教学目标：

知识与能力：

1.掌握巴黎和会召开的背景，美英法等国参加和会的目的，对德《凡尔赛条约》的内容以及凡尔赛体系的影响和矛盾。

2.了解华盛顿会议的背景，《九国公约》的内容和华盛顿体系的影响。

3.通过对战后帝国主义各国为重新瓜分世界而相互争夺的分析，培养理解、分析问题的能力。

4.通过对《凡尔赛条约》和《九国公约》实质的分析，培养透过现象看事物本质的能力。

5.通过学习“凡尔赛——华盛顿体系”的建立和实质，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析评价历史问题的能力。

过程与方法：

1.通过引导学生结合材料分析英、法、美参加巴黎和会的目的，学会从材料提取有效信息的能力。

2.通过对和约内容的分析，认识到巴黎和会和华盛顿会议是帝国主义战胜国重新分割世界的国际会议，所签订的条约是在牺牲弱小民族利益的基础上分割殖民地的掠夺性条约。

情感·态度·价值观：

1.通过对战后帝国主义重新瓜分世界而相互争夺的分析，揭露帝国主义的掠夺性和侵略性，认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国之情和强国之志。

2.懂得“凡尔赛——华盛顿体系”是帝国主义战胜国之间在共同宰割战败国、瓜分殖民地和反对各国人民革命的过程中所达到的暂时妥协，随着各自实力的发展变化，战胜国之间、战败国与战胜国之间的矛盾日前尖锐，“凡尔赛——华盛顿体系”不能长久。

教学重点：《凡尔赛条约》、《九国公约》。

教学难点：凡尔赛——华盛顿体系的实质。

教学过程：

教学环节1：导入新课

1.视频播放《我的1919》中国代表团顾维钧拒绝在《凡尔赛条约》上签字的演讲片段。

2.设问：顾维钧提到的和约是什么？

3.介绍一战结束后，帝国主义国家召开巴黎和会和华盛顿会议，签署了《凡尔赛条约》和《九国公约》等一系列条约，建立了“凡尔赛——华盛顿体系”。

设计意图

①视频导入，吸引学生的兴趣。兴趣是学生学习的重要情感因素，只有学生对所学内容有兴趣。

②视频的选择是为了建构起中外历史的联系。

③选择的视频也是进行情感教育的素材，为后面帮助学生认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国主义和强国之志作准备。

教学环节2：《凡尔赛条约》

1.学生阅读教材，梳理巴黎和会的基本要素，包括时间、地点、参加国和操纵国。

2.探究活动：以小组为单位，分别站在英国、法国、美国、意大利、日本代表团的立场上讨论各自参加会议的目的。（材料：《巴黎和会上的六位风云人物》）

学生小组活动：阅读材料，提炼观点，教师在学生的基础上进一步总结五国参加巴黎和会的目的，进而引导学生从五国参加巴黎和会的目的出发分析巴黎和会的实质。

英国：反对法国过分削弱德国，实行欧洲大陆均衡政策，维护世界霸主。

美国：扶持德国，对抗英法，争夺世界霸主。

法国：尽量肢解德国，削弱德国力量，争夺欧洲霸主。

意大利：确立地中海地区的霸权。

日本：夺取德国在山东的特权，独占中国，称霸亚太地区。

巴黎和会的实质是一次帝国主义国家的分赃会议。

出示美国一位历史学家的“凡尔赛和约的制定者……是在恨、贪、惧的气氛中集合于巴黎的。他们怀恨敌人，贪婪殖民地和赔款，恐惧布尔什维主义。”加深学生对巴黎和会实质的认识。

3.逐条分析《凡尔赛条约》的内容，通过分析条约内容让学生意识到《凡尔赛条约》对战败的德国无比苛刻。，结合面对阴郁表情的德国签字代表的照片和1921年德国一家杂志上的五头怪兽的漫画，让学生明确当时的德国是战败国，只能接受，但复仇的情绪深埋于德国人民的内心深处。

4.介绍“凡尔赛体系”：此后，协约国还分别与其他战败国奥地利、匈牙利、保加利亚和土耳其签订了一系列和约，这些和约和《凡尔赛条约》一起构成了凡尔赛体系，重建了被一战破坏的欧洲、西亚、非洲国际秩序。

设计意图：

①让学生阅读教材，梳理巴黎和会的基本要素，是建立在对学生学情分析的基础上。九年级的学生，经过了两年多的历史学习，具备了一定的历史学习能力，旨在培养学生自主学习和迅速从教材文本中获取信息的能力，也旨在帮助学生明白了解一个历史事件的基本要素应包括哪些方面。

②通过材料《巴黎和会上的六位风云人物》，引导学生根据材料提炼观点的能力，提高学生的史料解读能力，提升学生的史料实证素养。

③通过开展小组讨论，转变课堂教学方式，落实课程改革的要求。在课堂中教师是主导，学生是主体。充分调动学生参与课堂活动的积极性，凸显学生的主体作用，让学生在参与课堂教学活动的过程中体会参与的快乐，成功的喜悦。

④通过学生小组活动，引导学生结合材料分析五国出席巴黎和会的目的，进而认识巴黎和会是一次帝国主义国家的分赃会议，化解教学的难点。

教学环节3：《九国公约》

1.出示在远东地区英国、美国与日本对华贸易所占比重变化的表格和美国战舰“德克萨斯号”，使学生明确：一战中，日本利用有利的地理位置，几乎独霸中国。英、美对此极度不安，力图遏制日本的扩张，三国之间展开了激烈的海军军备竞赛。为了调整帝国主义国家在这一地区的关系，由美国倡议，在华盛顿举行了华盛顿会议。

2.学生阅读教材，梳理华盛顿会议的目的、时间、地点、与会国和中心议题。

3.介绍华盛顿体系。华盛顿会议上签署了《九国公约》《四国条约》《五国条约》以及会议期间，中日两国签订的《中日解决山东悬案条约》，重新调整和确立了战胜国在东亚和太平洋地区的关系，形成了华盛顿体系。

4.出示《九国条约》的内容，引导学生分析条约内容，认识到：《九国公约》的签署，实现了美国长期追求的“门户开放”等目的，使日本独霸中国的企图未能实现，实际上为美国在中国的扩展提供了方便。

5.探究活动二：在华盛顿会议上获利最大的国家是哪个？最大的受害国是哪个？哪个国家受到了压制？请说一说理由。

出示《四国条约》《五国条约》《九国公约》的内容，引导学生结合条约内容，分析得出在华盛顿会议上获利最多的国家是美国，最大的受害国是中国，日本则处处受到压制。

设计意图：

①通过材料的运用，培养学生的史料解读能力，提高学生的史料实证素养。

②通过学生自己对《四国条约》《五国条约》《九国公约》相关内容的研读，获取知识，提高认识，这样的方式比由教师把结论强加给学生要有意义。

教学环节4：凡尔赛——华盛顿体系

1.教师讲述：一战结束后，帝国主义国家先后召开了巴黎和会和华盛顿会议，签订了以《凡尔赛条约》和《九国公约》为代表的一系列条约，建立起被称为“凡尔赛——华盛顿体系”的国际新秩序。

2.探究活动三：你认为“凡尔赛——华盛顿体系”能不能带来真正的和平？

出示材料：法国元帅福煦在听到《凡尔赛条约》签字的消息后说：“这不是和平，这是20年的休战！”列宁说：“华盛顿会议为太平洋两岸两个大国下一场战争埋下了第一批火种。”

引导学生站在三个不同的角度来发表对“凡尔赛——华盛顿体系”的看法，进而认识到“凡尔赛——华盛顿体系”暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，是当时各国实力的反映，但也造成了一系列新矛盾，为第二次世界大战的爆发埋下了隐患。

3.引导学生比较巴黎和会和华盛顿会议的异同。

设计意图

①通过引导学生站在战败国、战胜国和殖民地半殖民地国家三个不同的角度发表对“凡尔赛——华盛顿体系”的看法，达到使学生全面认识“凡尔赛——华盛顿体系”的作用，指向历史学科核心素养体系中的“历史解释”，在提高学生历史思维能力的同时，落实“历史解释”素养的培养。

②比较巴黎和会和华盛顿会议的异同，提高学生比较能力，并在对两次会议比较的过程中，进一步加深学生对这两次会议，进而是“凡尔赛——华盛顿体系”的认识。“凡尔赛——华盛顿体系”并不能带来真正的和平。

教学环节5：聚焦中国

1.学生讲述中国在巴黎和会和华盛顿会议上的遭遇。

2.以小组为单位，教师设问：巴黎和会上，中国作为战胜国却任人宰割，华盛顿会议签订的《九国公约》表面上尊重中国，实质上却是对中国主权的践踏，这是为什么？

设计意图：

①由学生讲述中国在巴黎和会和华盛顿会议所遭受的不公正待遇，既是对学生学习情况的一次检测，也能够培养学生表述历史的能力。

②以小组为单位，围绕教师的设问，进而探讨，培养学生的历史理解力。

③这一教学内容的设计是为落实历史学科“立德树人”的基本任务，引导学生从中国在巴黎和会和华盛顿会议上所遭受的不公正待遇入手，认识“弱国无外交”的道理，激发学生爱国之情和强国之志。