第16课 冷战教案教学设计

教学设计

第五单元

冷战和美苏对峙的世界

第16课

冷战

一.本课知识综述

冷战是指以二次世界大战之后苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的西方阵营全面对抗的一种现象，这种对抗除了直接的大规模的军事冲突之外，涉及政治、军事、经济和意识形态等等一切领域，是一种埋藏着战争危机的和平状态，也是一种以和平形态表现的战争。简而言之，冷战的形成是以大国的对外政策出现重大调整为标志的，具体而言，美国1947年推出杜鲁门注意和马歇尔计划，组建具有军事联盟性质的北大西洋公约组织，苏联改变了战时的合作政策，建立了与北约抗衡的华沙条约组织，从欧洲开始与美国针锋相对的较量，标志着冷战的形成，争夺范围迅速遍及全世界。

二.课标要求与教材解读

（一）内容标准

掌握“冷战”的含义以及“冷战”的原因。

（二）教学目标

1、知识与能力：掌握冷战的定义以及冷战的原因；知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性质，了解美苏两极对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。

2、过程与方法：通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神；通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

3、情感、态度与价值观：分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。

（三）教材解读

遵循世界现代史的基本线索：社会主义力量与资本主义势力之间的合作与对抗，以及战后世界格局的演变。

三.学情分析

通过对第二次世界大战的学习，约80%学生对于世界局势的走向激起了一定的兴趣，所以可以通过二战与本课的联系来引入该课题，应该能起到比较好的效果。但是同时也要注意有部分同学（约20%）对于前面的内容掌握情况不佳，需要通过复习或者课前引入进一步加强对知识点的记忆。

（一）教学重点：美国推行冷战政策的表现。

（二）教学难点：如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。

四.教学过程

（一）教学方法：创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。

（二）教学环节与设计意图

1.设置情景

导入主题

1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”第一个“战争”指的是第二次世界大战；第二个战争指的是“冷战”。什么是冷战？1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫作‘冷战’”。

2.自主学习

梳理新知

1）冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以 美、苏 为首的两大集团之间既非战争又非和平的 对峙 与 竞争 状态。

2）二战后， 美国 成为世界上军事、经济实力最强大的国家。

3）美苏国家战略的对立和 社会制度 的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。

4）1947年3月，美国总统

杜鲁门

在国会发表演说，提出的政策被称为“杜鲁门主义”。

杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。1947年，美国国务卿马歇尔提出“ 欧洲复兴计划 ”，即马歇尔计划。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。

5）1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“ 西德 ”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“ 民主德国 ”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。

6）1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“ 北约 ”。1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“ 华约 ”。华约实际上处在苏联的控制之下。

7）美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面 冷战对峙 ，两极格

局形成。

3.合作探究

生成能力

探究一

冷战的背景。

①二战后，雅尔塔体系(两极)逐渐形成，奠定了战后冷战的基本框架；②美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，妄图称霸世界；③苏联力量逐渐壮大，国际地位大大提高，东欧一些国家走上社会主义道路(或以苏联为首的社会主义力量不断发展壮大，成为美国称霸障碍)；④德、意、日法西斯集团被打垮，英、法在战争中受到重创而衰落；⑤二战刚刚结束，世界人民渴望和平，美苏不愿也不敢挑起新的世界大战；⑥资本主义和社会主义之间的矛盾日益加深。

探究二

两极格局对峙给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从中你得到了哪些启示？

影响：①对美：长期推行霸权主义政策造成军费开支过大、财政困难，是美国战后资本主义世界霸主地位动摇的原因之一；②对苏：国民经济军事化程度过大，造成农轻重比例严重失调，加剧经济困难，激化社会矛盾，为苏联解体埋下祸根；③对世界局势：引发一系列地区冲突，加剧了世界局势的紧张和动荡。启示：综合国力的强弱取决于经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位。美苏冷战违背世界潮流，推行霸权主义严重威胁了世界和平、安全与发展，和平与发展才是当今世界主流。承认社会发展的多样性，尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路。

4.归纳总结

提升能力

五．参考文献：

《世界历史下》义务教育教科书，人民教育出版社；

《教材1+1全解精练》；

《二战后的美国对外政策》

史蒂文·胡克/约翰·斯帕尼尔；

教学反思：

本课教学设计紧旨在扣教学目标，把学生学习历史的过程，变为探究和体验历史发展、描述和感悟历史变化，增强历史意识、创新意识和创新能力的过程，这一堂课下来自己觉得收到了较为理想的效果，学生们能够积极主动的投入问题的思考和探讨，并对开放性的问题有自己的思想和见解，这是锻炼学生开放性思维的良好契机。

另得益于多媒体手段，使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，让学生动用各种感官接触历史事物，极大的彰显了历史教学生动多彩的特质，既保证历史的生动性，又能充分发挥学生在课堂上的主体地位。