第3课 美国内战课堂实录【1】

人教版九年级历史公开课教案

课题

执教教师：

教

学

目

标

过程

方法

情感

态度

知识

能力

第3课

美国内战

王常芳

时间

课型

新授

2019.04.10 （1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。

（2）加深对生产力决定生产关系原理的理解。认识制定实施符合社会实际需要的政策所产生的巨大威力。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。

（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。

（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。

要使学生认识到：违反历史潮流的势力是不可能长久的；反对落后势力并为之付出代价的人物，人民和历史都不会忘记，林肯就是一个很好的例子。

林肯在南北战争期间的作用。

南北战争的起因。

教学重点

教学难点

教学过程

导入新课：

自由阅读卡“美国领土扩张”——南北方矛盾——南北战争。

探究新课

一、南北战争的原因：

1教师生动、简洁地讲授：美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战

2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因：（美国）北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。

3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点：奴隶制的存废问题。

二、战争的导火线：

1教师形象、简洁地讲授：林肯1861年就任美国总统（导火线）——南方军队挑起内战（开始标志）——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。

2教师引导学生分析：

a林肯为什么能当选美国总统？就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗？为什么？

b林肯当选美国总统，为什么导致美国内战的爆发？

3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。

三、战争的过程：

1教师先点出战争开始的标志，并结合《美国内战形势》设置具体问题情境：战争初期，北方虽然力量比南方强大，作战勇敢，但军事上不断失败处于不利地位，如何才能反败为胜？教师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民备注栏

的更强有力的支持？鼓励学生多角度思考，不要受课本限制。

2教师在学生发言的基础上，结合图《北方军队中的黑人士兵》及《解放黑人奴隶宣言》选摘，归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。

四、战争的评价：

1教师指导学生讨论：美国南北战争的性质？师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性，然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。

2教师引导学生讨论：为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命，然后再想二者的共同作用，问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。

3教师布置学生讨论：美国南北战争的作用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。

4师生共同归纳南北战争的作用、影响、及评价。教师提示学生要根据问题的不同要求，灵活组织问题答案，注意答案内容的增减。

课堂小结：指导学生进行总结，以培养总结概括能力。教师可以进行适当补充。

练习巩固

1.完成课后“练一练”： 布置作业

1.完成填充图

2.预习第4课

俄国、日本的历史转折

板

书

设

计

第3课

美国内战

时

间：1861——1865年

原 因：北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾

导火索：1861年林肯就任总统

过 程：1862年9月，颁布《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》

结 果：北方胜利

性 质：资产阶级革命

意 义：废除了奴隶制度，扫清了资本主义的障碍，为资本主义经济的发展创造了条件。

教后记