第15课 探寻新航路优秀教学设计

《探寻新航路》教学设计

一、教材地位

新航路的开辟，在世界近代史中具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽，下到殖民扩张、掠夺和工业革命，打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，是影响人类历史发展进程的重大事件。可以说整个近现代资本主义经济的发展都是建立在新航路开辟的基础上的。

二、学情分析

本课的教学对象是初三学生，他们思维活跃，兴趣广泛，理性思维能力已有较大提高，此外，一些学生通过阅读相关的文学作品、观看影视剧，网上浏览等也会了解到古今中外航海家的活动，具有了一定的自主学习和合作探究能力。但对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度，分析问题的能力也没有一定的高度，所以也缺乏对史料的挖掘以及多角度评价历史事件的能力。

三、教学目标

基于课标要求学生“概述迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义”和对教材学情的分析，我确定了以下教学目标：

（1）知识与技能

掌握新航路开辟的背景、经过及影响；

（2）过程与方法

①通过创设情景，利用历史材料与图片，在师生互动中使学生理解开辟新航路的原因和条件，培养其全面分析问题的能力。

②通过学习新航路开辟的影响，发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力。

（3）情感态度与价值观

通过学习新航路开辟的影响，让学生能对历史作情感和理智的评判；初步形成全球意识及开放的世界意识。

依据初中考试大纲和新课程标准的要求，结合考查的频率、内容和能力来看，我把新航路开辟的过程和影响确立为重点。

（4）、重点的确立

重点：分析新航路开辟的过程及影响

难点：辩证全面分析新航路开辟的影响。

一是本部分教材内容有点复杂，既包括纵向发展的社会转型，又包括横向发展的空间联系；二是学生方面，本课内容涉及经济、政治、社会生活等多方面因素，既难于理解又超出学生现有知识水平。

四、说教法

在教学中遵循启发式教学原则，史论结合，充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，在教学中我采用多媒体教学手段，灵活运用多种教学方法有机结合起来，将课堂还给学生，真正达到实现学生中心论，以利于提高学生对知识的理解与应用。我采用的教学方法主要有：

史料分析法：指导学生对相关的图片资料、文字史料进行处理分析，使学生

自主地获取有效的历史信息。

演示法：通过运用多媒体教学手段向学生展示历史图片、动态地图使学生获取更多的历史知识。

图表归纳法：通过指导学生对图表的归纳，来培养学生分析和概括能力。

创设问题情境，诱发学生的探究心理，调动学生思维的积极性，主动介入教学活动。

五、说学法

通过前面对学情的分析，九年级学生，他们有学习本课基本的知识储备，但还没有形成系统。所以在教学过程中我引导学生逐步掌握这些学习方法：

1）阅读材料的方法 （2）归纳概括，比较，探究问题的方法

（3）评价历史的方法 （4）记忆的方法

下面我将重点介绍本节课的教学过程，本课由导入、学习新课、巩固提升三部分组成。

四、说教学过程

（一）课程导入

由不同时期的两幅地图导入,由此引入课题“开辟新航路”并出示本节课的教学目标。

这样设置的目的一是可以缩短学生与史实间的距离，因为历史学科一个重要的特点是过去性，通过对比的图片可以再现历史；二是通过设疑置问可以激发学生探究知识的欲望，提高学生的学习兴趣。

（二）学习新课

在学习新课环节，我根据教学目标和学情将教材整合为三个探究环节，融全球史观于其中，三个探究环节分别为：诱惑中向往世界、探索中发现世界、碰撞中会合世界。

探究一诱惑中向往世界（新航路开辟的原因及条件）

对于这一内容，我创设了这样的情境：

让学生根据通过多媒体展示相关材料并与课本内容联系起来，分组讨论并汇报开辟

新航路的原因和条件。

(其中第一幅材料与图片，引导学生回顾上节课学习的租地农场和手工工场的特点（集中劳动，雇佣关系出现、农产品手工业品有剩余，需要市场去销售，都是生产力的提高。得出商品经济的发展和资本主义萌芽出现，象征财富的不再是土地而是货币，其中黄金是最贵重的，图片中的妇女手上拿的是一本圣经，但目光却瞄向了桌上的货币，从而看出在金钱面前，上帝也被抛诸脑后了，引导学生分析得出信息当时西欧对金钱特别是对黄金的渴望，马上抛出问题这时的西欧人知道哪里有黄金吗？引出马可波罗行记中队东方的描述，那当时有去东方的航路吗，有旧航线为什么不走？引出商路受阻。）

主要从海上出行，引导学生思考应具备哪些条件？（展示图片），也说明这一时期生产力发展了，人们才有多余的能力和精力去干。

设计意图：这样设计，不仅可以培养学生分析、运用历史材料的能力，养成论从史出的习惯；又可以让学生真正感知历史，突出“学生是课堂的主体”这一新课程教学理念。

探究二探索中发现世界（新航路开辟的过程）

对于新航路开辟的过程这一环节，我设计了这样一个学生活动：选取四个小组各派一个代表，根据多媒体展示的表格分别介绍迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家开辟新航路的过程。但这只是简单的记忆，更应该让学生形成地理概念，能从地图上分别找出航海家的航海路线，展示地图，让学生介绍

然后我再以动态地图演示的方法让大家评判所答的优劣,并找出新航路开辟的规律。

设计意图：之所以这样设计，一是因为这部分知识本身比较简单，很适合学生活动，如果老师再照本宣科的讲解，会使历史学习索然无味；二是基于课标要求学生“概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实”这一要求，通过利用地图，对新航路开辟给学生最直观的感受，通过对四位航海家开辟新航路过程的归纳，发挥学生主体作用，在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，加强自己知识的系统性；

三是借助动态地图演示法，让开辟新航路的过程形象化具体化，可以提高学生读图识图能力。通过这种教学活动，通过寻找规律来培养大家的分析和概括能力，不仅激起学生学习的热情，更能强化记忆效果。

探究三、碰撞中会合世界（新航路开辟的影响）

这是本节课的教学难点，我用全球史观来整合教学内容，力图展现给学生一个完整的世界图景。为此我设计了共同探究的活动：

让学生分组以合作探究的方式，

1给出材料和图片，概括分析新航路的开辟产生了怎样的影响？

2关于新航路开辟的影响，有两种看法，大致是：

（一）给人类带来了曙光，积极作用是主要的？（教材内容）

（二）给人类带来了灾难，消极作用是主要的？说明你赞成哪一种观点并阐明理由。

3、然后再以多种历史观来讨论新航路开辟的影响？在汇报的环节，学生按组发表看法，形成认识。在展示交流中，还会产生思维的冲突，如：南北美洲对哥伦布的态度截然不同；新航路开辟，带给不同地区的影响也有着巨大差别。进而引导学生思考，认识历史事件，评价历史人物的方法。最后达成共识，新航路的开辟使世界联成一个密不可分的整体，以西欧为中心的世界市场开始出现。

设计意图：之所以这样设计，是因为历史学科的认知途径和思维方式具有多样性、灵活性，特别在新课程背景下，更加鼓励学生富有创见性的思维。通过创设这样的情境，既使学生的描述不拘泥于教材，大胆深入的挖掘新航路开辟的影响，又可以提升学生对不同历史观的认识。

（三）作业布置（培养学生历史事件对比能力，复习旧知识，巩固新知识）历史感悟（引起学生情感，应坚持对外开放，抓住机遇）

六、板书设计

通过板书形式，理清本节的知识结构，并强调重点。

七、总体设计思路

本节课我用全球史观整合教材，依据“以学生为主体”设计教法与学法，在突出“学生是课堂的主体”这一新课程理念的同时，基本完成教学目标。