6和7的组成教学设计范文

6和7的组成教学设计

雷锋小学汪英

教学内容:人教2011课标版小学数学一年级上册6和7的组成。

教材分析:安排一课时,是为了学习6和7的加减法做准备,教材先让学生在涂色的过程中,体会6的组成,然后让学生完整地说出6的组成,7的组成,教材是通过分正方体去体现的,但教材只给出三种分法,其余的通过联想得出。

学情分析:学生已经有5以内数的组成的学习基础,而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行的,教学时,结合小圆圈涂色画面,有序地边涂边填6的组成,体会有序思考的优越性,渗透“推想”思想。在学习6的组成基础上,学生通过摆学具找7的组成就很容易了。

教学目标:

1、经历动手实践自主探索合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3、体会分与合的思想受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点:通过学生实践自主探索合作交流得出6和7的组成并掌握。教学难点:如何有序地把6和7的组成方法摆出来。

教具准备:课件、学具、盒子。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、同学们我们之前认识了6和7,找一找我们身边哪些物体的个数可以用6或者7来表示?学生自由发言。如:6本书、7个桃子……2、我们生活中确实有很多物体的个数可以用6或7来表示。今天,数学王国中的小猴子,也想和我们一起来研究6和7的组成。你们高兴吗?(板书课题)

设计意图:用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。

二、探索交流,解决问题

1、研究6的组成

(1)看一看

师:瞧,小猴子来了,它还给我们带来了一些桃子,看一看,一共有多少个?

(2)分一分

师:小猴子想把这些桃子分给两个小朋友,可以怎么分呢?请同学们拿出学具来分一分(教师巡视)。

师:分完后汇报分法,然后小组交流讨论,看看有几种分法?怎样分才能一种也不漏?教师巡视,收集分法(无序和有序的),当场拍照显示。

生:汇报种类和分法,有序分和无序分对比,说出有序的优越性。(3)涂一涂,填一填(数学书)

师:瞧,这里有很多的小圆圈,数数看,每行有几个圆圈?(PPT展示将第一行5个圆圈涂成蓝色)现在发生了什么变化?

生:第一行6个圆圈,被分成了两部分。一部分是5个,被涂成蓝色的,另一部分是1个,没涂色。

师:然后,我们看一看6可以分成几和几?

生:6可以分成5和1。教师板书。

师:现在请大家认真观察其余几行,按顺序涂一涂,然后填一填6的组成。涂时要注意整洁、美观、写字姿势等。

师:请把你涂的方法和6 的组成说给大家。

生:第二行先涂了4个圆圈,还剩2个,6可以分成4和2。

师:板书 6可以分成4和2。

师:继续汇报下去(直到把6的组成找全,适时板书)。

设计意图:让学生自己去数“○”片,分“○”片,涂“○”片,充分表明师把学习的时间和空间都交给了学生,真正视学生为学习的主人。师:刚才,同学们在涂一涂和填一填的过程中发现了什么?

生:汇报。

师:小结:这样有序地涂一涂,填一填,能让大家一个不漏地把6的组成找出来,而且还不重复。

师:请继续观察,你还发现了什么?

6 6

∧∧

生: 1 5 5 1 这两种组成是把1和5交换了一下位置。

师:你太聪明了!那我们写出6可以分成 5和 1时就可以想到另一种6可以分成1和 5了。

6 6

∧∧

生:4 2 2 4这两种组成是把4和2交换了位置。

师:你们真了不起!这样分得的两个数,交换位置后可得到另一种分法,这种方法也不错。

设计意图:在6的组成教学中,着重引导学生发现按一定顺序可以把6的组成不重复、不遗漏地找出来,从而使学生感受到有序思考的优越性。涂一涂,填一填,培养了学生观察、动手能力,有序思考发展了学生的思维能力,同时渗透了“推想”思想。

(4)用自己喜欢的方法记忆6的组成(自己背一背,同桌考一考)。

(5)巩固6的组成

开起小火车:说出6的组成(有序)。

手指游戏:6 可以分成1和(),6可以分成3和()……

小结:知道了按顺序分就不会重复和遗漏,记忆起来更加方便。

设计意图:用做手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点,激发了孩子们学数学的兴趣。

2、研究7的组成

(1)看一看,小猴子还带来了什么?给我们提出了什么问题呢?(把7个小正方体分成两堆,有几种分法?)

(2)分一分

师:现在大家想不想分一分呢?那么,就利用手中的学具按顺序来分一分吧。

(3)说一说

师:根据学生汇报种类和分法板书。

生:左边放6块正方体,右边放1块,也就是把7分成6和1。生:左边放5块正方体,右边放2块,也就是把7分成5和2。生:左边放4块正方体,右边放3块,也就是把7分成4和3 师:同学们,现在看到每一组分法后,你还能想到什么?

生:接下来,左边少一块,右边多一块,7可以分成3和4……依此类推,直到找全7的组成。

7 7

∧∧

生:看到 6 1想到 1 6

7 7

∧∧

生:看 4 3想到 3 4

师:你们真是一群小精灵!这样分有顺序,不重复,不遗漏,看到一种想另一种的办法真好。

(4)用自己喜欢的方法记忆7的组成。

设计意图:通过操作学具的同桌合作活动,交流汇报,主动发现7的组成,培养学生自主学习,自主探究,合作学习及动手实践能力,帮助学生树立学好数学的信心。

(5)巩固7的组成

猜一猜

师:小小魔术箱里共有7朵花,拿出几朵让学生猜箱中还有几朵,并说明理由,谁坐得最好就让谁猜。

听一听

师:刚才我们变魔术,猜得很准。下面我们比一比谁的小耳朵听得认真,听得清楚。

师:先拍几下手,又拍几手,用我们今天所学的知识说出几和几组成几。

对一对

师生、生生进行对口令游戏(我出1,我出6,1和6组成7……小结:你们自己有序地分,认真地记,完全掌握了7的组成。

设计意图:小学生的注意力不稳定,不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜”“听一听”“对一对”的方式来呈现,学生的兴趣迅速被激发,将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来,促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题,以培养实践应用能力。

三、巩固应用,内化提高

1、做一做

(1)同学们的口令对得那么棒,小猴子想考考我们。大家拿出题纸做一做,然后汇报。

6 □7 □

∧∧∧∧

3 □2 4 3 □2 5

(2)画一画,看看再画几个圆圈就是7个了?请你接着画。

2、找朋友游戏

男女生各选一名代表到前面来,男生说6的组成,女生说7的组成,其他同学抢答。

设计意图:现实的情境中的趣味游戏,开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成,进一步强化了知识与技能,过程与方法的训练,使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。

四、回顾整理,反思提升

师:谁能说一说,今天你学会了什么?

生:自由回答。

师:真好!小猴子都为你们高兴!看看它在说什么?

师:今天,同学们既学到了知识又得到了快乐,老师也为你们感到高兴。老师还有一个想法,你们能不能把今天所学的知识和得到的快乐和爸爸妈妈一同分享呢?

设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。

板书设计： 6和7的组成

6 6 6 6 6

∧ ∧ ∧ ∧

5 1 4 2 3 3 2 4 1 5

7 7 7 7 7 7

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6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 6

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