17 沉浮的秘密第二课时教案

沉浮的秘密教案设计

1学目标

科学概念:

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系。

2、不同材料构成的物体,体积相同,重的物体容易沉,轻的物体容易浮;质量相同,体积小的物体容易沉,体积大的物体容易浮。

3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

过程与方法:

1、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

2、用控制变量的科学方法,探究物体在水中沉浮的原因。

情感、态度、价值观:

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。

2教学重难点

教学重点:用控制变量的科学方法,探究物体在水中沉浮的原因。

教学难点:学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

3教学准备

(学生6组材料,教师1组材料)

学生实验:水槽,水,3个同体积不同轻重的立方体,2个同轻重不同体积的立方体,实验报告单。

教师材料:苹果、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针、2个气球,沙石,天平。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】故事导入

师:同学们喜欢听故事吗?(喜欢)大家仔细听:在森林里,一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子,它们跑啊跑,终于来到一条小河边,走投无路的小兔子灵机一动,抓起旁边的一块大木头跳进河里,慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍,来到河边,看见河里的小兔子,便大声喊道:“别以为抱着个东西就追不上你了!”于是,它抱起一块大石头跳进河里,大家猜结果怎么样? 生:狼淹死了。

师:你为什么这样认为?

生:因为石头沉,在水中就沉下去了,所以狼就会淹死,而小兔子抱的木头能漂在水中,所以,兔子得救了。

师:是呀,如果狼知道这些知识就不会送命了.同样在水里,为什么石头沉下去,木头浮在水面上。这就是我们这节课要研究的内容,不同材质的物体它们的沉浮与什么因素有关?

计意图:通过讲故事引入,使学生的注意力立刻集中起来,激发学习兴趣,因而就能使学生自然而然地进入学习新知识的角色。

活动2【活动】分析物体在水中的沉浮规律

1、猜测

话;你认为不同材料构成的物体的沉浮和哪些因素有关?

学生的讨论结果可能会是这样的:物体的沉浮与物体是不是空心的有关;与它的轻重有关;与它的大小有关……

刚才同学们都做了大胆的猜测,牛顿也曾说过:“没有大胆的猜测,就不会有伟大的发现。”但是,研究科学光靠猜行吗? 合理的猜想加上科学的验证,才能得出准确的结论。

2、验证

下面我们一起来观察了这7种物体在水中的沉浮情况。

(1)把它们按从大到小的顺序排一排,再依次放入水中,仔细观察,我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗?

(2)再把它们按从重到轻的顺序排一排,并依次放入水中,仔细观察,我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗?

3、设疑

根据我们以往的经验,重的物体沉,轻的物体浮;大的物体浮,小的物体沉或者大的物体沉,小的物体浮。但通过比较,我们发现回形针又小又轻却沉在水底,苹果又大又重却浮在水面上。这是为什么?

(讨论得出结论:可能是物体的轻重和体积大小在同时影响物体的沉浮)

设计意图:这里的活动隐含着如何做观察记录和整理信息的教学意义。经过排列整理,学生们很快就会“发现”物体的沉浮好像与物体的轻重、体积大小没有关系,但这又与学生们以往的经验不符,所以此时学生对于“物体的沉浮和它的体积大小、轻重是无关的”这样的结论,大多是充满矛盾的。而矛盾的产生,使学生更增添了探究的兴趣。

活动3【活动】控制其他因素进行研究评论

1、介绍研究方法

怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响?科学家在研究中遇到这种情况时,也往往采用控制其他因素不变的方法,来研究某一个因素是否对物体产生作用。

2、教师总结:研究物体的轻重对沉浮的影响时,物体的体积大小不变;研究物体的体积大小对沉浮的影响时,物体的轻重不变。

设计意图:以介绍科学家常用的方法,出示变量控制的研究方法。从而顺利地引出控制一个因素(变量),研究另一个因素(变量)作用的活动。

3、实验一

(1)认识材料,看一看,摸一摸,猜一猜。

看:通过看发现3个立方体的体积大小相同;

摸:通过摸发现3个立方体的质量不同;

猜:凭借感知猜测它们在水中是沉还是浮。

设计意图:科学的预测能把学生原有的知识和认识新知联系起来,能激发学生思维。预测准确,印证已有知识,发展新知识;预测错误,激发探究欲望,在反思中前进,因此,预测很重要。

(2)小组实验,教师指导,各组按照要求填写实验报告单。

(3)请一个小组上台介绍各组员在实验中承担的任务后演示实验并汇报实验结论

(4)集体得出实验结论。(体积相同的物体,轻的物体容易上浮,重的物体容易下沉。)

设计意图:通过汇报让学生在小组实验中明确自己承担的任务,让实验有序进行。

4、实验二

按照实验一的方法操作,并得出实验结论。(质量相同的物体,体积大的物体容易上浮,体积小的容易下沉。)

5、从这两个实验中,我们能得出什么结论?

物体的沉浮与自身的质量和体积大小都有关。

体积相同,重的物体容易沉

质量相同,小的物体容易沉

6、总结:又大又轻的物体容易上浮,又小又重的物体容易下沉。然后把一个装满空气的大气球和另一个装满沙石的小气球放入水中验证结论。

设计意图:希望学生对前两个实验的发现进行总结,理解质量量与体积对沉浮的影响。到此为止,学生对物体质量、体积与沉浮的关系有了更进一步的认识,向科学概念迈进了一步。接着再进一步,通过总结和验证让学生感受到“体积大、重量小的物体容易浮;体积小、重量大的物体很容易沉。”这样,学生科学概念的发展更加深人。

活动4【活动】用气球和小瓶子研究沉浮

1、打开装满沙石的小气球,抖一抖,充点空气发现气球在水中浮起来了。让学生探索其中的奥妙。

2、之前我们把这个空瓶放在水中它是浮着的,怎样使它沉下去?(往瓶子里添加水,沙子等)学生演示,其他同学观察。提问:怎么样再让瓶子浮出水面。

3、这两个个实验中什么变了,什么没变?你得出了什么结论?

质量无法改变时,改变体积可以改变沉浮;

体积无法改变时,改变质量可以改变沉浮。

设计意图:通过这个实验,学生可以直观地看到质量和体积是怎样影响沉浮的,从而加深对质量相同,轻的物体容易沉;体积相同,重的物体容易沉这两个概念的理解。

活动5【练习】潜水艇的原理评论

多媒体展示潜水艇插图进行讨论:潜水艇是根据什么原理实现在水中自由沉浮的。

生活中还有哪些沉浮现象与我们今天所学的内容有关?

(船、游泳圈、潜水艇、淘米、鸡蛋放入水中可检验是否新鲜……)

设计意图:理论联系实际,让学生把所学的知识运用在生活中,激发了学生学习科学的兴趣,同时让他们感受科学原理应用于实际的巨大作用。

活动6【讲授】总结评论

小小原理用在了军事上,可以改变我国的军事力量,用在生活中可以提高人们的生活质量,其实生活中还有许多有趣的浮沉现象,还蕴涵着很多科学奥秘等待我们去探索,去发现。老师相信同学们不懈努力,继续探究,就会有更多的发现,更多的收获!

活动7【作业】布置作业评论

1、查阅资料,继续探究物体的沉浮还与哪些因素有关。

2、通过网络搜集资料,每个小组合作制作一个小小的潜水艇。

活动8【讲授】板书设计

沉浮与什么因素有关

物体的沉浮与自身的质量和体积大小都有关。

体积相同,重的物体容易沉

质量相同,小的物体容易沉