24 一个这样的老师优秀教学设计内容

一个这样的老师

教学目标:

1、理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。2、理解怀特森老师独特的做法对学生的深远影响,并写出对他的评价。

教学重点:了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。

教学难点:理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。

教具:课件

教法、学法:自主探究、小组合作

教学过程:

一、回忆导入

1、这节课我们继续学习第24课,请同学们齐读课题:《一个这样的老师》。(生齐读)

2、这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。出示课件当大卫在谈起自己的成长历程时总是念念不忘这位老师,这篇课文原来的课题叫《我最好的老师》3、这位老师是指谁呀?(板书:怀特森)他是一个怎样的老师? (博学、独特、与众不同......)

4、看来怀特森老师给大家留下了深刻的印象,那么他在科学课

上教会了我们什么学习方法?(板书:新怀疑主义)

5、课文中哪一段点明了这一点?(12自然段)我们一起来读一读(课件出示12自然段)(生齐读12自然段)

总结:这是大家对“新怀疑主义”的初步认识。

二、探究朗读,理解做法

过渡:怀特森老师为了教会我们“新怀疑主义”这种学习方法,做了很多事情,课文主要写了哪两件事?(板书:编凯蒂旺普斯、小轿车)通过上节课的学***家都知道“我”和同学们对怀特森老师的态度前后发生了很大的变化,那为什么会有这样的变化呢?这节课我们就深入地去了解一下:

(一)学习1-10自然段

1、下面请同学们学习1-10自然段,先看自学提示:

课件出示

(1)默读课文1-10自然段,思考:思考:我”和同学们对怀特森老师的态度前后发生了什么变化,为什么会有这样的变化?画出相关的语句,想一想,批注在旁边。然后和同桌说一说。(3)最后在小组内说一说自己的见解。

2、学生自学、交流.

3、下面哪个小组来展示你的自学成果?小组汇报(教师适时表扬加分)

课件出示

A :“我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。”(师引导:同学们学得那么专注、那么认真,喜欢老师的感觉溢于言表,读出同学们对老师的喜欢。)

B:可是,当试卷发下来的时候......这是怎么回事呢?(师引导:此时此刻,你就是文中的我,看到自己胸有成竹地去答题,却拿到了打满红叉的试卷,心情会怎样?看看这段的标点,读出你的疑惑不解,自己读自己的。谁来把我此时的疑惑读出来。) C :“那你为什么......教室里响起了不满的议论声。”指名读,评读:怒火的气焰不重,有些微弱,谁能让怒火升腾起来,读出我的满腔怒火?指名读,评价:你读出了连续发问的语势,让我们看到了熊熊怒火。声音响亮自信。

教师导读:(声音轻)是呀,一个教科学的老师,竟然编造内容给我们上课,还讲得津津有味,同学们怎能不愤怒呢?学生再读第8段;

(声音稍重)我们饶有兴趣地传看、记笔记、画图,竟然是马的骨头,同学们怎能不怒火冲天,学生再读8段;

4、小组间补充,评价

过渡:这个小组学习真有效果,相信其他小组也学得不错,下面带着你的理解来读一读这些句子。出示课件各小组选择你喜欢的句子带着自己的感悟练习朗读,比一比哪个小组读得最好。

(小组有感情地读自己喜欢的句子,师随机出示课件)

5、面对同学们的愤怒,怀特森老师是怎么解释的,谁来扮演一次怀特森老师,解开同学们的疑惑。

出示课件:第9自然段,生读

6、从怀特森老师朴实的话语中,你听懂了什么?(学会独立判断、学会思考、学会质疑)还听出了什么?(太相信老师了,没有对老师的话做认真的思考)(评价:你是个会倾听,善于思考的学生。

7、怀特森老师仅仅这节课这样上吗?(生汇报:从11自然段谈)

8、在一节一节的科学课上,逐渐地,一起读:课件出示:12自然段(生:齐读)

9、出示课件书上的同学们称这种学习方法为“新怀疑主义”,如果让你们说,你们可以把这种学习方法称为什么?(师引导:不好起是吗?“学会怀疑”可以吗?)预设:质疑、怀疑、用事实说话、独立判断、纠正错误、坚持真理)

理解怀特森老师教学影响深远

1、我们读懂了新怀疑主义,怀特森老师的学生也学会了。此后我们的学习发生了什么变化?(我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂,)这对我们的学习起到怎样的帮助?(令所有的师生受益匪浅。)

2、“我”由衷地佩服怀特森老师,不仅把“新怀疑主义”带进课

堂,还把“新怀疑主义”带进生活。但并不是所有的人都认识到这一点,谁来读一读最后一自然段(指名分角色读)

3、同学们看看在13、14自然段中都有一个“正视”,大家看看屏幕,都读读,通过读,那么从“正视”一词你体会到什么?(理解:第一个“正视”用严肃认真的态度对待,不躲避,不敷衍。表现学生敢于质疑的勇气、坚持真理的毅力。一个学生双目正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由,多自信呐。把同学的勇气、自信、坚定读出来。第二个“正视”明白老师的良苦用心,从心里佩服)

4、现在我对怀特森老师的态度还是怀疑或是愤怒吗?(早已变成一种由衷的敬佩之情了。我认为他是一个与众不同、了不起的老师。)板书:敬佩

三、课堂延伸并总结

过渡:我们现在回过头来来看看怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?谁来读?

1、出示课件第二自然段:用“新怀疑主义”来找一找怀特森老师讲课中的疑点。

2、生讨论交流后师出示课件十

四、学法指导。

1、本文的主要人物是怀特森老师,那文章为什么用大量笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,(更能突出怀特森

老师的与众不同,加深了我们对怀特森老师的认识。)这种写作手法就叫侧面描写。作者对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,这叫做正面描写。

2、用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合,“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。五、作业

1、课外阅读《爸爸银行》

2、小练笔(下面请同学们也运用正、侧面描写相结合的方法写一写一个人。)请看大屏幕:出示课件

六、板书设计

24 一个这样的老师(怀特森)

凯蒂旺普斯独立判断喜欢吃惊新怀疑主义纠正错误不满敬佩小轿车坚持真理

正面描写侧面描写