1.数数、读数ppt专用说课稿内容

认识11~20各数

城区三完小彭益云

教学内容:教材第82~83面例1及想想做做。

教学目标:

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一”(个)、“十”,初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”,知道11~20各数的大小、顺序,初步感知11~20各数的组成,能正确认读11~20各数。

2.使学生经历数数和用数来描述简单生活现象的过程,初步体会数学与生活的联系。

3.初步培养学生的估计意识,发展数感,在认数活动中培养学生的应用意识。

教学重点:

认识计数单位“十”,初步体会“十进制”。

教学难点:

建立计数单位“十”的概念。

教学准备:

课件小棒图小棒20根皮筋2根

教学过程:

一.课前谈话,激趣导入

师:快乐的数字宝宝们听说我们这里山清水秀,非常漂亮,硬是吵着要带它们过来玩玩(课件出示0—10)瞧,都来了哪些数字宝宝呢?出发时间太匆忙,忘记给它们排队了,小朋友们能帮它们排排队吗?

提问:你准备怎样排?(从小到大,从大到小)(课件演示数字宝宝排排站)

从小到大:0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

从大到小:10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

(学生齐读一次)

师:(指着课件说)这些都是我们的老朋友了,今天我们一起来认识更多的数字宝宝。(板书课题:认识11~20各数)

二.实践操作,探究新知

(一)认识计数单位“十”

1.学生操作

师:现在老师要来看看小朋友的动手能力怎么样,请每个小朋友数出10根小棒,看谁数得又对又快?(完后指名说说,你是怎么数的?1根1根数,2根2根数,5根5根数) 2.教师演示

师:现在请小朋友们跟着老师一边数,一边摆小棒,师拿出一根小棒贴在黑板上,强调这是1个一,接着继续边说边摆,2个一,3个一......一直数到10个一,那么10根小棒是几个一呢?(板书:10个一)

3.将这10根小棒捆成一捆,问:这是多少根小棒?

强调:1捆小棒有10根,也就是1个十,所以我们说10个一是1个十。(完成板书:10个一是1个十)(齐读)

4.师:在以后的学习中,我们通常都把10根小棒捆成1捆来表示1个十,“十”和“一”

都是计数单位。

(二)认识11~20各数

1.认识12

师:刚刚小朋友们动手摆了10根小棒,知道了10个一是1个十,现在请小朋友们摆出12根小棒,不过,这次的要求是怎样摆能看得很清楚,能一眼看出来是12根?(学生摆小棒,师巡视,完后全班交流你是怎么摆的?展示学生不同的摆法。)小朋友们真了不起,想出了这么多种摆法,那么哪种摆法最简便呢?

(师指着1捆带2根的)1捆小棒就是1个十,和旁边的2根合起来一眼就能看出来是12根小棒了,谁来说说这是几个十和几个一合成的?(1个十和2个一合成的)

(板书:12 1个十和2个一合成的)

2.认识13~19

师:你还想摆出13~19中的哪个数?

要求:怎样摆可以让别人一眼看出来是多少?摆好后和同桌说一说,你摆的是几?是由几个是十和几个一组成的?完后指名汇报。

小结:这些数都是由1个十和几个一合起来的。

3.理解“2个十是20”

师:刚刚有小朋友摆了19根小棒,那么19根小棒再添上1根是多少个根?看看右边这些单根小棒,你又有什么发现?有什么想法?单根的满了10根又可以怎样了?(捆成一捆)(师演示,并在黑板上贴出来)现在有几捆小棒了?是几个十?2个十是多少?(20)20是几个十?(板书:2个十是20)齐读两次。

4.找一找生活中,你还在哪些地方见过这样的数?

课间休息

小手小手拍一拍,我把小手甩一甩,

小手小手拍一拍,我把小手伸出来,

小手小手拍一拍,我把小手藏起来。

三.拓展深化,达标反馈

1.(出示尺子图)给11~20各数安个家.

师:今天我们的数字王国里又多了许多新成员,它们是......。(课件出示一把只有刻度0~10的直尺)0~10都有了自己的家,那么11~20这些数字宝宝的家该安在哪里呢?(指名口答,完后按顺序男、女生读一读)

指着尺子提问:

①7和17中间有哪些数?

②11和20中间有哪些数?

③13和15中间是谁?

④与18相邻的数是谁和谁?

2.我会数

①从7数到17。

②从20数到9。

③数一数第一大组有多少个小朋友?

④老师任意抓一把,谁来数数有多少根小棒?

3.我会估

①鸭子图

师哼唱:数不清到底有多少鸭?鸭妈妈数不清有多少只鸭子了,你们能数清吗?我们先不数,先估计一下大约有多少只?再数一数有多少只?(12只)

如果我想一眼看出是12只,你有什么好办法?(引导学生数一数,圈一圈)

②完成草莓图和雨伞图的估计与数数

4.游戏——数字宝宝秀

①准备:把数字卡片发给学生;并且做一些用于抽签的纸条把问题写在上面。

②游戏开始:指定一个学生抽出一张纸条,并大声读出问题,凡是手中有符合问题答案的学生立即站起来或做相应的动作,比一比,谁的反应快。

四.全课总结

今天我们学习了什么?(11~20各数的认识)这些数在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有很多地方有这些数,请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。

五.板书设计

认识11~20各数

10

10个一是1个十

12

1个十和2个一合成

20

2个十是20

六.教学反思

《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容,在整个数的学习中具有比较重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11~20的数,因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中,我力求做到以下几点:

1、注重复习导入,沟通新旧知识的联系。

2、注重通过充分的动手操作,帮助学生掌握数的组成。

3、注意培养学生的数感。

4、注重将数数与数序结合起来,全面理解数的意义。

但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方,也引起了我深深的反思:

首先是“十”强调不够,虽然我主观上想让孩子去感受、去操作,但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋,最终还是没有将小棒捆成一捆,我应该自己亲自动手演示,而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻,以至于在12的认识上花费了很长时间,不能只在等待,可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因,这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法,给学生以自主探究的时间与空间,而后让他们在展台上展示自己的方法,将10个圈一圈、数一数,从而体会“十”的运用。

每节课都会有“意外”,每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比,我从中找到了自己的不足,但是我将以“让学生富有个性地学习,享受学习的乐趣,促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”,不断地去探索、去实践。