找次品教学设计(第一课时)

找次品教学设计

一教学目标:

1.结合具体事例,经历讨论、交流、总结“找次品”方法的过程。

2.了解“找次品”的一般方法,能解答简单的“找次品”问题。

3.对“找次品”的问题充满好奇心,在与他人交流自己的想法以及合作解决问题中,获得成功的体验。

二重点:掌握“找次品”的一般思路和方法,能用天平称最少的次数找出次品。

难点:理解把产品平均分成三份称最好的道理。

三教学过程:

(一)创设情境激趣导入

1、观看图片,了解次品的危害,引出“找次品”

2、通过次品分析,点出本节课研究的主题。

(设计意图:用一个鲜明的例子,让学生对次品的危害的严重性有所了解,从而激起学生对探究“找次品”的积极性。)

(二)初步感知寻找方法

1、从2个球中找次品。

(设计意图:让学生会通过天平的状态来判断哪个是次品)

2、从3个球中找次品。

学生用硬币代替球在自己的双手上模拟操作。

老师用简洁的方法记录下操作过程。

老师追问:能不能分2份,一个盘中1个球,一个盘中2个球?

(设计意图:3个中找次品,是找次品问题最基本的思维模式,要让每个学生都很清晰。使学生通过操作明白两个盘中数目必须相同,并且天平可能出现平衡和不平衡两种状态。用简洁的记录方法是为了简单明了的呈现找次品的过程。)

(三)深入探究,优化方法

1、从6个球中找次品。

同桌合作:(1)拿出6枚硬币代替6个球,动手操作

(2)用简洁的方法记录下操作过程。

学生展示:学生边操作,边讲述找次品的过程。

用简洁方法记录在黑板上。

(设计意图:通过展示找次品的过程,使学生明白怎么才算保证能找出次品。让学生了解用天平找次品的方法。)

2、从9个零件中至少称几次就一定能找出次品。

小组合作

(1)先讨论可以怎样称,写出所有称的方法。

(2)用硬币代替零件模拟操作。

(3)用简洁的方法记录下操作过程。

(4)比较哪种方法最好

交流各组讨论的结果。

找到最优方案:把待测的物品平均分成3份。

老师追问:为什么平均分成3份,称的次数就最少呢?

老师带领学生从称的过程中去找原因。

老师追问:如果不能平均分成3份,又该怎么分呢?

(设计意图:通过从称的过程中去分析找原因,探究、探索出找次品”的最优方法。让学生不仅知其然更要知其所以然)

(四)拓展练习,升华提高

1、这里有27个轮船上的零件,其中有一个是次品(重一些),用天平称,最少称几次就一定能找出次品?

2、在81件产品中混进了一件不合格产品(不合格产品重一些),用天平秤,

至少称几次就一定能找出这件不合格产品?

(五)、这节课你有哪些收获?

板书:

找次品

6个球找次品的不同方法 9个球找次品的不同方法