19 大象的耳朵教学设计与反思

19《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文内容,感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。

一、创设情境,引入学习

带学生做个小游戏:摸摸你的头,摸摸你的摸摸你的头,摸摸你的脸,摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,把你的耳朵亮出来给你的同桌看看。是啊,我们每个人都有自己的耳朵,动物朋友们也有自己的耳朵,并且呀他们的耳朵形态各异,各自有各自的作用。今天我们学习的课文也和耳朵有关,叫“大象的耳朵”

二、整体感知

1.检查预习情况

(1)大象过河(我会认生字)

(2)多音字

(3)摘苹果(我会认词语)

2听课文朗读,整体感知课文.

三.新课呈现

1.课文是这样这样描写大象的耳朵,出示句子:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

①大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉)

②理解:耷拉

③指导朗读这一句话,读出大象耳朵的特点:大、耷拉。

2.因为大象耳朵的这个特点,一些小动物对它的耳朵产生了质疑,我们一起来看看有哪些小动物对大象的耳朵产生了疑问。(出示3-7自然段,生圈出小动物)

3.小兔看见了大象,对它的耳朵产生了什么疑问?出示句子:

咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

指导朗读:小兔说这句话的时候,神情或语气是怎样的?

填词:小兔子()地说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”(好奇、惊奇、惊讶、疑惑)

出示兔子和大象耳朵的图片,观察大象和小兔子耳朵的不同之处。

读:你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

(理解大象和小兔子耳朵的不同之处,感受小兔子产生疑-问的原因。)

听见小白兔这么说,大象是怎么说的?(让学生读出大象的话)出示句子:我生来就是这样的啊。

通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的,并不是因为生病等其他原因造成的。

3.说一说,还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问?

师:除了小羊还有什么动物也提出了疑问?

师:小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的?(出示图片:都是竖着的)

想象说话:你能想象它们是怎么对大象说的吗?

它们说:“大象,()”

4.这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问,大象听了之后是怎么想呢?(找出句子)

出示大象的话:他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

读一读这两句话,引导学生分析得出:因为小动物们都怀疑大象

的耳朵有问题,所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑,认为自己的耳朵有毛病。

5.他又是怎么做的呢?课件出示:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

6.大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。

学生交流:大象把耳朵撑起来后,小虫子经常飞进去,吵得大象又头痛,又心烦。

7.大象耳朵耷拉着有什么好处?

出示:这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。( 学生读这段话,感受大象耳朵的用途。)

8.通过这件事,大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”(出示句子)

(1)朗读课文最后一自然段,说一说你是怎么理解“人家是人家,我是我”这句话的。

教师适时引寻学生:大象耳朵本来就是耷拉着的,可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着,就把耳朵撑起来,反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识,从中体会大象就是大

象,它与其他的小动物不同,因此,不能盲从。

(2)理解“人家是人家,我是我”这句话。

邯郸学步(hándānxuébù)

战国时期,燕国寿陵有个少年,听说赵国邯郸人走路的姿式很漂亮,便来到邯郸学习邯郸人走路。结果,他不但没有学到赵国人走路的姿势,还把自己原来走路的姿势也忘记了,最后只好爬着回去。李白诗曰:寿陵失本步,笑煞邯郸人。

三、课堂小结

教师小结:同学们,我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等,这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我,不要迷失自我,盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家,我是我”!

板书设计:

19.大象的耳朵

耷拉

竖起来

人家是人家,我是我