21 青蛙卖泥塘教学目标

《青蛙卖泥塘》教学设计

教学目标:

1.认识14个生字;理解课文内容,复述课文。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过提取信息的方法理解课文内容;

3. 理解青蛙没有卖出泥塘的原因以及青蛙是怎样不断改进泥塘建设的,感受“美好的环境是靠双手创造出来的”这一道理。

教学重点:

1.识字

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解青蛙是如何改造泥塘的。

教学难点:

老牛和野鸭不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。

本课训点:

1.以“喝”为例,运用形声字的方法进行识字。

2.以3-5自然段为例,学习通过提取信息理解课文内容的方法。

设计说明:

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事,讲述了一只不愿住在烂泥塘里的青蛙,很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,他听从了老牛、野鸭、小鸟等的建议,逐步改善了泥塘的环境,最后不卖泥塘了的事,本文告诉学生美好的环境是用我们勤劳的双手创造的这一道理。依据课文情节,教学中以“青蛙的想法和做法”为主线问题,引导学生走进故事,感受情节,体会泥塘环境变美的过程,从而水到渠成地明白故事所蕴含的道理。在主线问题的引领下,立足学生语用能力的发展,引导学生反复朗读、复述,积累语言材料,并凭借语言符号展开想象,建立事物的表象,进入课文所描写的意境,在获得丰富情感体验的基础上,进行表达实践,促进语用能力的提高。

教学过程:

一、儿歌导入,激发兴趣

1.播放儿歌《小青蛙》

2.出示小青蛙贴图:看,今天谁来陪我们一起上课啦?

3.揭示课题,生书空“卖”字,并齐读课题。

设计意图:用“小儿歌”的方式导课不仅能够激发学生的兴趣,也能单刀直入地明确本课的主要内容。通过书空“卖”字,让学生读准字音,把握字形,了解字义,以便准确运用。

二、初读识字

1.带拼音出示生字

(1)自读练习(2)指读正音(3)提醒:喝(多音字)、撒(平舌音)

2.去拼音出示生字男女生轮读巩固

3.单字出示

(1)指生领读(2)同桌查读并反馈

4.交流识字方法:

(1)以“喝”为例,说说你是怎么记住这个字的?

(2)生自由汇报

(3)师点拨:形声字的方法

(4)还有哪些字可以用形声字的方法来识记?

卖、牌、坑、集、泳、烂、茵、

5.换语境

设计意图:识字是学生走向阅读和表达的第一步,也是第一学段语文教学的重点。老师要引导学生利用多种方法识字,并且每课一个重点地主打一种识字方法,本课大多数生字都是形声字,而且形声字是最好识记生字的方法之一。

三、初读课文

1.课文共有几个自然段?

2.指名读文,正音。

四、读文感悟

看,青蛙已经在等着我们呢!(课件:一只青蛙坐在岸边,水中漂着荷叶)

(一)学习第一自然段

1.出示泥塘的插图,你看到了什么?

2.师点拨:这个泥塘就是小青蛙的家,它住在这里心情怎么样?

3.出示第1自然段,自读,追问:小青蛙为什么要卖泥塘?

4.指导朗读第1自然段。

5.师过渡:于是青蛙在泥塘变竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。

设计意图:通过图文结合,了解青蛙卖泥塘的原因;用简笔画代替板书,直观形象,更能激发学生的兴趣。

(二)理解感悟3-5自然段

1.小青蛙是怎么卖泥塘的?

预设1:“卖泥塘喽,卖泥塘!”

预设2:什么是“吆喝”?(大声喊叫、大声叫卖)

指导朗读:(1)谁来演一演?(2)大家一起吆喝一声

2.小动物们都闻讯赶来了,第一赶来的是谁?(老牛)

3.老牛是怎样对青蛙说的?小青蛙又是怎样想,怎样做的呢?

(1)指读3-5自然段,边读边思考问题

(2)汇报交流:

预设1:一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒是挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”(师相机在白板上用“——”画出老牛说的话)。

a.为什么老牛想要种些草呢?(因为老牛喜欢吃草)

b.老牛的声音应该是什么样子的?(低沉的)

c.齐读老牛的话

d.如果要加上一个拟声词,你会加什么?(哞)如果要加上动作呢?自己试一试再找生学一学。

预设2:青蛙想:要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是,他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。(师相机在白板上用“~~~~”画出来)

a.指读

b.概括——种草——板书

4.小结板书:建议、改造

5.你能根据板书讲一讲青蛙第一次卖泥塘的经过吗?

6.师引读:春天来了——泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

师出示图片,再美美地读一遍。

设计意图:引导学生抓住“动物伙伴是怎么说的?青蛙是怎么想、怎么做的?”这一核心问题展开思考,体会青蛙的泥塘是怎么一步步变美的,为接下来的讨论明理做好铺垫。教学不仅仅基于故事情节的展开,还立足于学生语用能力的发展,一是进行提取信息的方法指导,为接下来的小组合作做准备,还要在反复

朗读中训练学生语感,使其在想象说话中提高表达能力,同时进行第一次卖泥塘的复述,也是为后面的复述课文搭建平台。

(三)小组合作学习6-8自然段

1.师引读过渡:青蛙又站在牌子旁边,大声吆喝起来——“卖泥塘喽,卖泥塘!”这时谁来了?

2.默读6-8自然段,用“——”画出野鸭说的话,用“~~~~~”画出青蛙是怎么想怎么做的。

3.小组交流:

(1)组长主持交流,2号读一读野鸭的话,3号读一读青蛙是怎么想的,4号读一读青蛙是怎么做的。

(2)一个人发言时,其他组员认真倾听,如有不同意见,请在发言结束后举手示意,组长组织纠正。最后达成共识。

(3)评价:组长起立总结自己小组的学习情况

4.汇报交流:

(1)指一小组来汇报(师相机点拨:为什么野鸭要多一点水?因为它喜欢游泳。师相机小结:原来,小动物都是根据自己的喜好来建议的。为后文小狐狸的想法做铺垫) (2)师相机板书

5.朗读指导:你能模仿老牛那段,给野鸭的话加上拟声词和动作吗?自己练习后,指生尝试

设计意图:首先体现了“先教后学”的规律,有了3-5自然段提取信息的“教”的过程,此处让学生自主完成并在小组内汇报学习,就是学生“学”的过程,同时,有效利用小组合作,使所有孩子全部参与到课堂中来,发挥学生的主体作用。

6.你能根据板书讲一讲青蛙第二次卖泥塘的经过吗?这一次请男孩说给女孩听,女孩来给男孩提提建议。

然后再找同学汇报。

(四)学习9-12自然段

1.过渡:等泥塘灌足了水,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来——(引读)“卖泥塘喽,卖泥塘!”可是,泥塘卖出去了吗?为什么?(没有,因为又有很多小动物来给青蛙提建议了)

2.自读10自然段,看看还有哪些小动物来了,提了什么建议?青蛙是怎么做的呢?

(1)汇报:指生读句子,师相机板书。

(2)小狐狸说什么了?(……省略了什么?生尝试猜测。师相机提醒:小狐狸喜欢什么?搭个葡萄架、塔个秋千……)

3.青蛙又是怎么想怎么做的呢?

(1)生汇报书上的句子

(2)请生将板书上的图画补充完整,师相机板书

4.说说自己的感受

5.齐读11自然段

6.为什么青蛙不想卖泥塘了?

五、小结:

通过本课的学习,你都知道了什么?

设计意图:这篇课文所蕴含的道理在生活中有很好的原型,通过对故事情节的不断深入,孩子对道理体会得也更深,此时用自己的话说出来,就是从形象思维上升的逻辑思维的过程