19 大象的耳朵教案公开课一等奖

《大象的耳朵》第二课时教学设计

甘肃省天水市枣园巷小学杨旭

教材分析:

《大象的耳朵》是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话,直接写大象的耳朵,第二自然段侧重点写小动物说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己耳朵竖起来以及竖起来之后的后果。第十二至十三自然段写大象的再一次改变。

学情分析:

大部分学生养成了自觉学习的习惯,比如:认真书写的情况、认真完成作业的习惯、自觉阅读的***声朗读的习惯,有一定的阅读、写话能力,另有少部分同学没有养成好的学习习惯。

教学目标:

1.通过自主阅读、研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点、要有主见。

3.学着课文,试编童话。

教学重点:

抓住课文的重点词语,理解大象想法的转变。

教学难点:

体会大象说的话“人家是人家,我是我。”

教学准备:

多媒体

教学过程:

一、复习导入。

1.认读词语。

似的耷拉竖着不安竹竿跳舞头痛心烦扇子扇风遇见2.大家都说大象的耳朵有毛病,到底是怎么回事呢。让我们下面来看看。(板书:大象的耳朵)

二、熟读课文,了解大象那耷拉的大耳朵。

1.自由读课文第一至八自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?

(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,动物们都说了些什么?

(3)用波浪线勾划出大象说的话,看看他的心理是怎样变化的?

2.学生边读课文边勾画。

3.学生汇报交流。

(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(2)动物们是怎么说的呢?

(3)小兔和小羊都认为大象的耳朵有病,不但是他们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得他们会说些什么呢?

(4)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说得话。

(5)大象是怎么说的呢?

(6)阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?

第一句很坚定,认为自己的耳朵应该就是耷拉着的事生来就是这样的。

第二句,认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

(7)大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔、小羊、小马等动物都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

(8)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法及想法的转变过程4.联系课文理解词语的意思。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文说说“自言自语”是什么意思。

(3)请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文,学习第九至十三自然段。

1.学生自读课文九到十三自然段,想想大象是怎样把它的耳朵竖起来的?竖起来一后又发生了什么有趣的事情?

2学生自由读课文。

3.学生交流汇报。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)请学生汇报。

(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。

(4)汇报。

(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?

(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的,读一读。说说你对大象所说的话的理解。

四、感情升华。

1.读完课文,你明白了什么。

2.学生汇报交流。

3.教师总结。

五、拓展。

1.资料宝袋:动物耳朵的作用

2.想想还有哪些是与众不同的,小组交流一下。

六、作业。

1.学了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情,请写一写吧。

2.这篇童话故事多么有趣,我们也学《大象的耳朵》这篇童话故事,学着编一编这样有趣的童话故事吧。

板书设计:

大象的耳朵

人家是人家,我是我。

坚持自己正确的

教学反思:

这篇课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。我抓住课文中第八自然段,通过思考让孩子明白大象最后一句话“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是哦。”在教学中,我循序渐进的引导学生明白故事的情节,一步步探讨其中蕴含的道理,达到了预期的效果,但是课堂上师生互动欠缺,这需要在今后教学中改进。