16　家是什么教案设计范例

16. 家是什么

教学目标:

1、在阅读过程中独立认识本课生字“洛、杉、矶、墅、辗、篱”,读准(“转、数、舍、散”等)4个多音字;用学过的方法理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归、竹篱茅舍”等词语。

2、能正确流利的朗读课文,背诵课文最后一节。

3、了解课文所讲的两个故事,通过对故事中的关键语句的品读,借助媒体补充,理解最后一节。

4、默读课文,复述第二个故事。

5、初步感受亲情的可贵,懂得有了亲情,有了爱,才有真正的家。

教学重点:体会文章所传递的亲情与爱。

教学难点:理解文章最后一节。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题,启发谈话

播放歌曲《我想有个家》,出示歌词

师述:听过这首歌吗?或许没有,老师很喜欢这首歌,因为每次听时,都有一种莫名的感动,我想那是对家的感动。

1、出示:家(“家”字渐渐放大)

师:学过这个家字吧!“家”是一个会意字,上面的宝盖头表示房屋,下面的“豕”字表示家养的牲畜——猪。古人认为,有了房子、有了牲畜,就有了家。

2、师:老师想问一个非常简单的问题,你们有家吗?谁愿意向大家介绍你的家? (学生交流,教师点评。)

有的向大家介绍了家里的摆设、居住环境,有的介绍了家里的亲人,有的表达的是父母对你们的爱。

3、出示课题:家是什么

师:谁来读读这个课题?(生个别读)

文章的题目像是给我们提出了一个大大的疑问:“家是什么?”

能带着疑问的口气读吗?(齐读)

二、了解故事,提出问题

1、师:今天,老师给大家带来两个关于“家”的小故事,想不想听?

那么,认真听,听清故事讲了什么,提出你想研究的问题。

(1)课件出示文本,师配乐讲述第一个故事:在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的一个富翁。警察要送他回家时,富翁说:“家?,我没有家。”警察指着远处的一座别墅说:“那是什么?” "那是我的房子!”富翁说。

(2)师:请你轻声读读这个故事,根据下面的提示来概括故事的主要内容。

出示:在美国洛杉矶,有个富翁,警察要

,结果富翁。

(在美国洛杉矶,有个富翁喝醉酒躺在街头,警察要他送回家,结果富翁说他没有家。)

师:概括故事的主要内容,我们往往可以抓住那些表示时间或地点的词,和主要人物的表现。

(3)师:这个故事就是围绕警察与一个富翁的对话展开的。听了他们的对话,你有疑问吗?

师:有房子却说没有家,这是怎么回事?

这个问题留一留,请听第二个故事。

板书:拥有别墅≠家

2、听第二个故事

(1)师伴音乐讲述第二个故事,课件出示文本:卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后,绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后,他悲喜交集,将女儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:“我又有家了!”

(2)师:请你读读这个故事,用刚才学到的方法,也来概括一下它的主要内容。

,于是他说

出示:在,有个叫热拉尔的人

。

自己

(在卢旺达内战期间,有个叫热拉尔的人辗转数地找到了女儿,于是他说自己又

有家了。)

(3)师:这回你又想知道什么?生质疑。

板书:找到女儿=家

3、师:那个富翁拥有别墅却说“我没有家”,热拉尔没有了房子,只有5岁的小女儿却说“我又有家了”,家究竟是什么?让我们走进课文。

三、整体感知,直奔中心

师:请同学们自读课文。第一要读准字音,读通句子,读不好的地方就多读几遍。第二,家是什么,课文明白的告诉了我们,请在这一自然段前面打上“☆”,明白了吗?请自由读课文。

1、学生读课文,教师巡视

2、教师:好,同学们都会读课文了,老师已把最难读的词打在了大屏幕上了,谁能做小老师带着大家念:

洛杉矶卢旺达热拉尔

竹篱茅舍高堂华屋别墅

辗转数地离散丧生温馨

(1)第一组是外来词,洛杉矶是美国西部一座最大的城市,正像图中看到的,它非常美丽、繁华。

卢旺达是非洲的一个国家,非洲卢旺达是非洲中东部的一个国家。1983年发生的内战给卢旺达带来了巨大的灾难。文中的故事就发生在这场战争中。

热拉尔是哪国的公民?

(2)第二组谁来读,有什么共同点,又有什么区别。注意多音字

教师:哪种房子比较破旧?哪一种比较豪华?哪种是穷人住的?哪种是有钱人住的?

你们看,(出示图片)这就是——高堂华屋。它外观气派,内部装修华丽、考究。当然文中的别墅就是高堂华屋。

这是(出示图片)——竹篱茅舍。它简陋、破旧、寒酸。

而“竹篱茅舍”、“高堂华屋”又是一对反义词。

(3)第三组也挺难念的,再来。注意多音字

3、师:文章中那一小节揭示了家的含义?(最后一节)大家找对了吗?

(1)出示:在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。(一生读)

(2)在“有时”下加点。

师:文中连用了三个“有时”,是一个排比句,读的时候要注意节奏。

(3)引读:不管这个家是——高堂华屋,还是——竹篱茅舍,甚至连住的地方都没有,但是有了亲情就有了——家。没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是——真正无家可归的人。

四、学习3、4节,想象复述

1、师:课文用卢旺达难民热拉尔的故事说明“家有时也在无家可归的人群中”,请一个学生读第3、4节热拉尔的故事。

2、师:找到了女儿,热拉尔的心情是——悲喜交加,他悲的是什么?喜的又是什么?(注意联系上下文)

他悲的是——一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。你能试着说说离散丧生是什么意思?(和亲人失散,失去生命。文中指热拉尔一家40口人,有的和他失散了,有的死去了。)

喜的是——找到了自己的亲生骨肉,他又有家了。

师:在这种情况下,热拉尔得知5岁的小女儿还活着,他辗转数地,内心极度渴望找到自己的亲生骨肉,同学们可能不理解“辗转数地”,他有可能从——一座城市,到——另一座城市,从城市又到村庄,又从一座村庄,到另一座村庄,走了很多地方,这就叫做——辗转数地。

3、师:在寻找女儿的过程中,他面临的不仅是长途跋涉的辛苦,还要冒着生命危险,你看(出示画面:战火、饥饿、病痛)

4、师:难怪热拉尔把女儿搂在怀里,第一句话就是——我又有家了

父女俩见面了,那是怎样一幕情景呢?

出示练习:父女俩相聚了……

热拉尔小女儿

(播放录像)

(1)边看边出示一些关键词语:目瞪口呆、紧紧相拥、轻轻抚摸、泪如泉涌……

(2)师:请你选择词语,根据提示展开想象,说一说父女俩见面时的情景。(2 -3人)

5、师:热拉尔找到了女儿,就是找到了亲人、亲情,也就找到了自己的家。

6、配音感情读第4节

7、小结:这就是家,家是——一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人,才是真正无家可归的人。板书:充满亲情有爱

五、学习1、2节,感悟真情

1、师:让我们再来看看美国富翁的生活。一生读1-2小节

富翁为什么说他只有房子而没有家?

(可能没有亲人;可能自己曾经伤害过亲人,众叛亲离。)

师:这个醉汉可是当地的富翁啊!拥有的是别墅——高堂华屋。没有的又是——亲情、爱。从哪儿看出他失去了这些?(醉卧街头无人问津)

教师:是啊家人不爱他,你看他醉到街头,有没有家人来看他?(生说:没有)那你在家里也是这样的吗?(生说:不是)不是,那是怎样的呢?

当我带着奖状回家时,___________________________________________。

当我带着委屈回家时,___________________________________________。

当我病在床上时,___________________________________________。

〔学生练习说话――反馈,指名说――教师随机点评〕

教师:同学们你们是多么幸福啊,是多么…………那醉倒在街头的富翁有吗?没有人和他同享快乐,没有人和他分担痛苦,他只是……,所以当警察问他时他只是说,那不是我的家,那时我的房子。同学们,当时富翁该是怎样一种心情呢?

2、指导朗读富翁和警察的对话。

3、正如第2小节中写到的那样

出示并引读:当你或你的亲人一旦——从那里搬走,一旦——那里失去了温馨和

亲情,那儿还是家吗?不是家是什么?对名人来说——那儿是故居;对一般人老百姓来讲——只能说曾经在那儿住过,那儿已不是家了。

师:所以说家不一定指房子,有了房子并不一定表示有了家。

六、总结全文,延伸拓展

师:一个美国富翁和一个卢旺达难民关于家的故事,让我们感受到:无论生活在哪个国度、无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋,无论身处战争或是和平,只要有了亲情有爱就有了家。

1、伴随着抒情的音乐,一起读读最后一小节:

2、能够记住这段话的一起来说:在这个世界上,家是一个,没有的人和,才是的人。

学到这儿,问题解决了吗?

3、师:老师这儿有一首关于家的小诗,你会发现中间少了一句话,请回家把它补上去。

家是用爱筑成的。

家是用情装饰的。

家是充满亲情的地方。

家像安全的港湾,让我们休息停靠。

家像_________________________________。

没有亲情和被爱遗忘的人,

才是真正没有家的人。