1.数数、读数教学设计一等奖

《认识11-20各数》

句容市崇明小学

王月琴 212400

【教材简解】

《认识11～20各数》是苏教版教材一年级（上册）的教学内容，它是学生认数的一次飞跃，是建立十进制概念的开始。本课通过读数、数数等活动，让学生认识计数单位“一（个）”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11～20各数的大小和顺序，初步发展数感。

【目标预设】

1．使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

2．使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3．使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。

【教学重点】

掌握11－20各数读法，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

【教学难点】

初步建立“个”和“十”之间的关系。

【教学准备】

小棒、练习纸、11-20数字卡片

【设计理念】

《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”对于小学一年级的学生来说，他们的学习需要通过大量的操作活动才能使所学的新知不断内化到已有的认知结构中。因此，本课我主要组织学生通过“摆小棒”这一活动，把抽象的数具体化，帮助学生建立计数单位“十”，并在“摆摆”、“数数”、“估片级赛课一等奖

估”等活动中进一步认识11-20各数，体会这些数的大小及顺序。

【设计思路】

首先，利用学生已有的知识，数出10根小棒，使学生知道“10根小棒是10个一”这是第一层次。第二个层次是，在学生已经理解10个一的基础上，把10根小棒捆成一捆，教学“1个十”。接下来，使学生理解“10个一是1个十”。

在教学认识11~20各数时，我则通过以下几个层次来引导学生学习。先让学生快速拿出10根小棒的基础上，想一想怎么摆12就更清楚了。通过比较让学生感受到“先摆1个十，再摆2个一”这种方法是最好的，进而达到优化的目的。这里是全扶学生。第二层次，是半扶半放，师照例摆出11、13，通过这么多例子，让学生再摆出18。第三个层次是完全放开。让学生自己想摆十几就摆十几。通过这几个层次的教学，学生对11~20各数的组成，就能基本理解了。

【教学过程】

一、主动探索，体会领悟

（一）认识“10个一是1个十”

1.谈话：周末，小松鼠到文具店买了一些小棒，我们一起来数一数有多少根？

提问：9根再添上1根就是多少根？你们能像老师这样数出10根小棒摆在桌上吗？

2.学生按要求进行操作活动。

3.提问：1根小棒表示1个一，这里有几个一？（板书：10个一）10个一就是几？

4.有了10根小棒，咱们就可以把它捆成一捆。来，咱们试着把自己的10根小棒也像这样捆起来，捆好的举起来给老师看。

提问：谁知道这一捆小棒表示1个几？（板书：1个十）

5.谈话：左边10个一是10，右边1个十也是10，两边都是10，所以10个一就是1个十，（板书：是）生齐读3遍。反过来：1个十是10个一。这里的“一”、“十”都是计数单位。（把“一”和“十”描成红色）

6.生活中我们也常遇到把10个物体放在一起变成1个十的现象。

出示10包纸一袋、10个夹子一版、10枝铅笔一捆的图片。

7.如果现在请你拿10枝铅笔你会怎么拿？拿10个乒乓球呢？拿10根小棒

呢？怎样拿就更快了。

小结：要拿10根小棒，我们直接拿一捆就可以了。因为1捆就是1个十，1个十就是10。

（二）认识12 1.谈话：10根小棒会拿了，那你能快速地在桌面上摆出12根小棒吗？先想一想，怎样摆更清楚？

2.生动手操作。

3.交流、优化摆法。

4.小结：为了更好地区分整捆和单根，我们习惯上把整捆的放在左边，单根的放在右边。这1捆就是1个十，2根就表示2个一。1个十和2个一合起来是12。

（三）继续认识11－20各数

1．课件出示11、13小棒图。

提问：你能一眼看出这里有多少根小棒呢？谁来数一数？

指名数，根据学生的回答分别出示：11、13 交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根。）

2.认识18 出示18，提问：这个数你认识吗？你能快速在桌上摆出18根小棒吗？

指名交流摆法。

3.小结：刚才我们在摆12、11、13、18时，都是先在左边摆1捆，右边摆几根，合起来就是十几。（边说边贴出12、11、13、18的磁性卡片）

4.认识更多十几的数

谈话：如果继续摆，你还想摆十几，生动手摆一摆。

交流摆法。（引出14、15、16、17、19，并相机贴出卡片）

5.认识20 谈话：老师这里也摆了一个十几的数（19），师生一起数一数。

你能想办法把你的小棒也变成19根吗？生动手操作。

提问：19根后面再添上1根是多少根？

仔细观察：现在左边是1个什么？，右边是10个什么？看到10个一我们又

可以把它捆成一捆变成1个十。这下就有了几个十？

2个十就是多少？？（板书：2个十是20）齐读1遍。

生动手操作：把自己的小棒也添一添、捆一捆。（师贴出20）

6. 认识11～20各数的顺序 今天这节课我们一起认识了12、11、13、18……这些数，你会把这些数按照从小到大的顺序排队排吗？

指名排一排。齐读（从小到大、从大到小）

7.小结：通过这节课的学习我们还知道了10个一是1个十，2个十是20。

二、巩固深化，应用拓展

谈话：学习了这么多，相信小朋友们也累了，那就让我们一起进入游戏环节去放松一下吧。

1.猜数游戏（猜猜我是几？）

（1）填出小尺上缺少的数

（2）我前面是11，我后面是13。

（3）我比17大，比19小。

（4）我与15相邻。

（5）我排在15的后面，20的前面。

2.考眼力

出示要求：先估一估是多少，再数出来。

提问:估一估是什么意思？

课件出示草莓图。

谈话：图上草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。

那你估计一下是多少个？（指名估计）

在书上数一数，看看自己估得怎么样。（可以数出10个圈一圈）

课件出示棒棒糖图。

谈话：图上的棒棒糖估计一下，认为超过20的举手。到底是几颗呢？请你

数一数。

小结：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。

3.我是小小售货员

你能快速地拿出乒乓球吗？（出示2筒，每筒10个，和一些单个的乒乓球）

拿4个、拿13个、拿20个、拿19个。

三、生活中的数

创设情境：

1.小明和小红是邻居，住在一栋楼上，放学后他们一起坐车回家。你知道他们要做第几路车吗？

（出示图片：18路车）

2.他们上了公交车，走到十字路口，碰上了红灯，还有多少秒？（出示图片：20秒）提问：这里的20表示什么？生一起倒着数一数。

3.下了楼，他们进了电梯间，小红家住第几层？（第16层）她要按哪个键？小明家呢？（第13层）谁先到家？ 四、全课小结

小朋友们，生活中处处有数学，让我们做个有心人，去生活中发现更多的数学知识吧！

板书设计：

认识11-20各数

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

10个一是1个十

2个十是20