16 雷雨教案和课堂实录

部编版小学语文二年级下册第十六课

《雷雨》第一课时教学设计

陕西省西安市未央区西航二校叶凡

教学目标:

1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、垂、乌、户”4个字。

2.正确朗读课文,了解课文主要内容,知道雷雨前的景物的变化。

3.能在语言环境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并能在语言环境中运用“垂”“越来越……”等词语。

学情分析:

授课班级共有49名学生,学生已养成了较好的语文学习习惯。掌握了一定的识字方法,能自主识字,大声读书。但由于年龄较小,注意了集中时间较短,对形象的、色彩丰富的事物更感兴趣。课堂做笔记的习惯尚未形成,部分学生听讲不够专心。

教学重点:

认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、垂、乌、户”4个字。教学难点:

能在语言环境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并能在语言环境中运用“垂”“越来越……”等词语。

教具:多媒体课件、板贴画(大树乌云蜘蛛蝉)、生字卡。

学具:生字卡片。

教学过程:

一、猜字导入,揭示课题。

1.大屏出示甲骨文“雷”,学生猜字。

2.教师讲解“雷”字的演化过程,导入。

3.板书课题,指导写“雷”。

二、初读识字,了解结构。

1.自由朗读课文,读前标出自然段,用横线画出生字所组的词。读时借助拼音读准字音,读通句子。完成后举手示意老师。

2.汇报自主学习成果。

(1)对照大屏,自查更正。

(2)小老师领读带拼音的词语。强调轻声。

(3)去掉拼音,男女生比赛读。

(4)单字开火车组词读。

(5)同桌摆字卡互相检测。

(6)全班检测,猜字游戏。

师说生找:垂下来的垂。做动作猜字:压。谜语猜字:蝉(单单一昆虫,歌声振林樾,自称啥都知,其实全不晓。)字理猜字:户

生说生找。

3.师生合作读文,梳理文章脉络。边读边想,课文哪几自然段写了雷雨来时的景象。

(1)师生读课文,交流。

(2)对照打屏,做好笔记。

三、品雨前景,悟用词妙。

1.齐读课文一到三自然段,边读边想:雷雨前作者写了哪些景物?

2.交流景物,师生板贴。

3.雷雨前,这些景物是什么样的?

4.交流。

乌云

(1)学生读句子,相机指导学生理解“满天”“压”,感受乌云又多又厚又低的特点。学生练读。

(2)播放动画,抬头看见厚厚的乌云重重的压下来,你有什么感受?(沉闷、不安、害怕、透不过气)

(3)带着这样的感受在读句子。

树叶、蝉

(1)假如你是树上的一片叶子,你会?假如你是树上的一只蝉,你会?

(2)男女生合作读句子。

蜘蛛

(1)播放动画,引出“垂”。

(2)生读师演蜘蛛掉下来,为什么用“垂”不用“掉”?

(3)再演“垂下来”,对照区别,讲解“垂”的字理。(树枝因硕果累累而坠向地面。)

(4)作者用“垂下来”好在哪里?做动作读句子。体会蜘蛛的慌忙、可爱、有趣。

(5)应用练习,看图选词填空。

闪电、雷声

(1)闪电和雷声有什么变化?

(2)生读。体会雷声大,闪电亮。教师相机指导停顿,

(3)先写雷声,后写闪电行吗?

(4)出示“越来越”小结用法。这样的词语很好的表现了景物的变化。雷

雨来前的其他景物也可以用这样的形式进行表达。比如:乌云越来越厚、越来越多、越来越低。天气?风?小昆虫们?

(5)拓展练习。你能用“越来越”这样的形式来说说生活中的变化吗?

5.齐读前三自然段,尝试背诵前三自然段。

四、指导写字,学生练习。

1.出示8个生字,观察分类。

2.指导书写独体字“垂、乌、户”。

(1)课件演示“垂”的笔顺,生书空,记书写要领。

(2)师范写“垂”,着重强调笔顺和田字格占位。生书空。

(3)师范写“乌”强调第四笔,范写“户”。

3.学生练习。

4.教师评价。

五、小结本课,布置作业。

1.小结。

2.布置作业:根据课文前三自然段画一幅画,将画的内容讲给家人听。