7、比较万以内数的大小优质课教案内容

万以内数的大小比较

江海小学季代荣

教学内容:

苏教版小学数学二年级下册第43-44页的内容。

教材分析:

这部分内容主要教学万以内数的大小比较,教材联系现实生活,引导学生比较2530、3180和2350的大小,引导学生利用已有认数经验从不同角度探索比较数的大小的方法,并给学生提供了自主探索的空间。“想想做做”利用算盘拨数,引导学生比较两个数的大小,使学生逐步摆脱直观经验,进一步加深对万以内数的认识,掌握比较万以内数的大小的方法。

学情分析:

认识了万以内的数,有了在算盘上拨数的经验,学生能够比较出百位上不同数的大小,以及比较低位上的数的大小,在此基础上学习比较万以内数的大小,学习起来也不会有太多困难。

教学目标:

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。

3.在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点:

会比较万以内数的大小。

教学难点:

位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教具准备:

课件

教学过程:

一、联系生活,揭示课题

1.创设情境。

张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。

出示:你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?

【设计意图:依据各种常用家用电器的市场价格,营造了特定的问题情境,来唤起学生的已有经验,并以此成为贯穿教学全过程的线索,引导学生去观察、研究自己感兴趣的现象,极大地激发了学生主动参与学习活动的热情。】

2.今天,我们就利用这些家用电器的价格,学习比较万以内数的大小。(板书:万以内数的大小比较)

二、自主学习,探究方法

1.谈话:请同学们从上面四种家用电器中,任意选择两种商品的价格,试着用“贵一些、便宜一些、贵得多、便宜得多”等词语说给同桌同学听一听。

【设计意图:培养学生根据需要选择信息的意识,培养学生选择信息的能力,并用这些词说一说,为后面用“>”或“<”做好铺垫。】

2.全班交流。

3.尝试:你能在作业本上把刚才比较的结果用“>”或“<”记录下来吗?

4.学生独立比较。

5.汇报。(有选择性的板书)

6.提问:你能把下面的式子分一分吗?

① 980<2530 ② 2530>2350

③ 3180>2530 ④ 3180>980

7.得出:②③都是四位数和四位数进行比较。

①④是三位数与四位数进行比较。

8.讨论:

(1)2530<3180,这两个数你是怎么比较他们的大小的?

学生可能会说:2530是不够3000,3180比3000多,所以2530<3180。

千位上2比3小,所以2530<3180。

……

(2)2530>2350,这两个数你是怎么比较他们的大小的?

学生可能会说:2530比2500多,2350比2300多,所以2530>2350。

千位相同看百位,5>3,所以2530>2350。

……

(3)980<2530,这两个数你又是怎么比较他们的大小的?

学生可能会说:980是三位数,2530是四位数,所以980<2530。

……

8.总结:怎样比较两个数的大小?

数位相同时,先比较最高位上的数,最高位上的数大的那个数就大;如果最高位上的数相同,就比较下一位,下一位上的数大的那个数就大;如果下一位也相同,就比较再下一位……

数位不同时,数位多的数比位数少的数大。

【设计意图:运用迁移规律,在重温百以内数的大小比较方法的基础上,步步深入地指导学生开展探究性的学习活动,通过独立尝试、独立比较,看一看、说一说、想一想、比一比等环节,经历认知的全过程,逐步掌握万以内数的大小比较的方法。】

三、练习巩固,内化知识

1.完成“想想做做”第1题。

要求:先填写图上表示的数,在数比较的大小。

提问:你是怎么想的?发现了什么?

2.完成“想想做做”第2题。

让学生独立完成,并指名说一说时怎样比较大小的。

出示后师问:请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类:位数不同的、位数相同的。师:位数不同的怎样比较?(位数多的那个数大。)判断1089○999. 位数相同的怎样比较?(看首位,首位大的那个数大。)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?(989○898、7890○8790.)首位也相同的怎么办?看第二位,第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?(887○878、5680○5860.) 1001○1010怎样比较呢?(比较第三位、第三位大的那个数就大。)

【设计意图:体会到相同的数字在不同的数位上,表示的实际数值是不同的,以此

增强学生的数感。】

3.完成“想想做做”第5题。

出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。

【设计意图:为了让学生进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义,提高解决问题的能力,创设了学生感兴趣的情境,充分发挥了学生学习的自主性,引导学生借助已有的经验与体验,经历知识探索的全过程。鼓励学生独立思考估计的方法和结果,然后全班交流,进一步体会大小、多少是相对的,以此增强学生的数感。】四、反思总结

这节课你学习到了什么知识?在日常生活里你解决过类似的问题吗?以后你还能解决什么样的问题?

板书设计:

万以内数的大小比较

① 980<2530 ② 2530>2350

③ 3180>2530 ④ 3180>980

数位相同:②③

数位不同:①④

教学反思: