25 羿射九日优秀教学设计

《羿射九日》第一课时教学设计

一、

激趣导入，学写生字

1.孩子们,中华文化源远流长,博大精深,我们最早的文字就是通过图画演变而来的.（课件出示“炎”字甲骨文）那就请你看看这幅图,能不能猜出是什么字呢?请学生回答.我们的祖先在就是用两团火来表示炎,那我们就一起看一看炎字怎么写. 2.(课件出示)如果我们就这样把两个火一上一下的摞在一起,放在田字格里,你觉得这样写炎字好看吗?炎就像两个小朋友,住在同一座房子里,如果两个火都写的这么大,这样住着一定很拥挤,那我们应该怎么写,才能让这两个小朋友住的舒服点呢?(指名答) 预设:如果火写的一样大就拥挤,那我们就把两个火写的有大有小就好了. 3.(课件出示)如果我们这样写炎,是不是就好看了很多.仔细观察这两个字的笔画书写,有什么差别.想要把炎字写的好看,就要把上面火的捺变成点,撇的长度也要适当缩短,这样整个字看起来才比较协调.这种现象在我们汉字书写里叫做笔画的避让. 4.这节课还有一个出现避让现象的字,大家看看是谁-----类.请同学们仔细观察,然后给老师讲一讲,类字里面,哪些笔画发生了变化,进行了避让.(捺变点,竖写短) 5.你们真是善于观察,勤于动脑的孩子.让我们通过一个小口诀,把这两个字的书写规律记住吧.火米在上方,长捺变成点,笔画相避让,写字才漂亮.

6.和老师一起动笔写一写吧.写完边说口诀边描红关键笔画. 范写后，让学生任选一个字，各选一字展评。

7.谁能用炎组一个词-----预设：炎热。

8.天空只有一个太阳，有时候都会让人觉得热的喘不过气，想一想，天上如果有十个太阳，那会是什么感觉啊？（指名答）

9.想一想天气那么那么热,每天像生活在蒸笼里,这样的日子痛苦不痛苦?不过,你们不要怕,在我国的神话传说里,就有一位神箭手帮我们解决了这个大麻烦,你们知道他是谁吗?看来,你们一定都好好预习了,真是一个好习惯,希望你们一直坚持下去.那今天，就让我们一起学一学这篇根据我国古代神话改写的课文《羿射九日》。（板书课题，齐读课题）

10.(课件出示”射”甲骨文),射字的金文是这样写的,它表示用弓弦将箭弹出，来攻击远处目标。这就是射的本义,你能用”射”组一个词吗?(指名答) 11.想要射击猎物,除了需要一支箭以外,我们还需要------一把弓.我们之前已经学写过带有弓字旁的字了,那谁能领着老师和同学们一起写一写弓字呢. 过渡:《羿射九日》到底讲了一个怎样神奇魔幻的故事呢，请你轻轻打开语文书108页，认真听老师朗读课文，如果遇到不认识的生字，就用笔标上拼音，看看谁听得最认真。

大地在羿的拯救下又恢复了勃勃生机，那同学们在老师的帮助下，有没有把生字认准确呢？我们来小组之间检测一下就知道了。

请同学们读一读课前预习时圈出来的生字，然后和同桌合作指读桌上的生字卡片，完成任务的同学用坐正的姿势告诉老师。

二、

认识生字

(一)

字音字形

课件出示任务1: 过渡:孩子们,老师看你们读的都差不多了.请你看大屏幕,一个小太阳带着他的生字宝宝从东方升起来了,谁愿意当小老师读一读. 1.

指名学生带拼音领读词语，相机指导生字读音。

过渡:同学们,现在生字宝宝的帽子飞走了,你还认识他们吗? 2.

分组读词语. 过渡:仔细观察，第一组中红色的字，也就是我们今天要认识的字，有什么共同点？--------引导：都是形声字。

3.

男女分读形声字。

（二）

字义

A.滋润

1.

仔细观察，滋润两个字都是什么偏旁，说明这两个字都跟水有关.滋润给你一种什么感觉,(湿润,水分充足) 2.

动动你的小脑袋想一想，滋润的反义词是什么？(干燥

干枯

) B.奔腾

1.再来看看,这个词语,你知道是什么意思么?愿意是马快速的奔跑,可是课文里说的是谁奔腾?江河里的水也没有腿，怎么能跑呢？我们来看看江河奔腾时的样子，也许你就知道答案了。原来江河

奔腾指的就是大江大河里的水流动的速度特别快，特别汹涌。

2.如果把我们刚才学到的两个词语都放到句子里，你能读好吗？谁来试一试。指名读。师生配合读

C.窜

1.你们说的真好，老师要奖励你们一幅图，看一看，能不能猜出是什么字？（指名答，解释字的构成）

2.窜的意思就是老鼠在洞穴里穿行，后来人们慢慢把穴宝盖下面的鼠简写成了串，窜字就这样形成了。其实这个字一点也不陌生，我们有一个成语就是—-抱头鼠窜，男生们经常放的一种小花炮就叫---窜天猴。齐读词语，乱窜，抱头鼠窜。

3.联系生活想一想，你见过什么东西在什么情况下会乱窜？（火苗，老鼠，）

4.大家说的都不错，看来，你们都是善于观察生活点点滴滴的孩子。

过渡:当我们把生字读准了，字义理解了，相信走进课文时，你又会有不一样的收获。

(任务卡)老师想请七位同学分自然段朗读课文，请你一边听,一边思考这样三个问题: 羿为什么射日,他是怎样射日的,射日后的结果又是什么?(板贴)

有没有自告奋勇要读课文的同学？（指名分自然段朗读）

三、

整体感知

1.

课文读完了,我们先不着急交流问题的答案,我们现在做个小游戏放松一下好不好?老师这里有三张图片,谁能对应课文内容,把这三

张图片排排序呢?指名排序

(根据学生回答,调整板书) 2.

指名说第一幅图画内容,(天上十个太阳炙烤着大地,人类生活艰难),其实这也是羿射日的原因.(移动板贴)。

二三幅图以此类推. 孩子们,你们看,这么长的课文，我们根据这三幅图和三个问题就把羿射九日这个故事都梳理清楚了，所以只要我们用心读，认真思考，学习长课文也能变得很简单对不对。

3.再读课文

过渡:学习语文,不仅要求我们会认生字,读课文,还要求我们写一手好字.我们来看一看这节课需要学写的字还有: 觉

害

四、

写字

1.

觉和害，仔细观察有什么相同点。观察生字时，先看结构，再看宽窄，

上下结构，有相同笔画

2.

有什么不同点。（宽窄不同）

3.

同学们的小眼睛观察的真细致，请你和老师一边说口诀，一边写字。

宽：两点小撇在上方，宝盖宽宽紧跟上，切记弯钩压线上，上下宽窄要一样。

害：宝盖宽宽盖下方，三横长短不一样，一竖要在线上放，扁口悄悄下面藏。

（三）

展示评价

(课件出示两生字口诀)师展示评价觉,学生互相评价害. 过渡：有哪些同学得了四颗星阿，相信你们一定在写字之前用

心观察了生字，真是会学习的孩子。

五、课后作业

回家继续读课文，看一看羿在射日过程中会遇到什么困难，结果怎么样呢，和爸爸妈妈说一说。

板书设计

原因

25.羿射九日

过程

结果