23 祖先的摇篮教学内容分析

23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计教材分析

这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练,意境深远,读来令人回味。

学情分析

对于一所村级教学点的学生来讲,见识非常有限,加之班级学生只有12人,学习氛围的创设显得尤为重要,既要接近生活又激起兴奋点,导入环节是个难题,考虑到摇篮是农村孩子熟悉的,他们也很感兴趣,教学时,以此为话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难,在教学中可能要引导和提示。

设计思路

以生本课堂模式为蓝本,尝试开展乐活课堂教学活动,将生字词纳入前置作业进行自学,将重点难点以质疑解疑的形式呈现,学文仿造助攻教学重点,小组合作探究突破难点,拓展环节进行环境教育和法制教育,使学生感情升华,最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境,努力实现儿童引领,以疑为主,以读为主的乐活课堂。

教学目标

【知识与技能】

1.会认7个生字,会写生字“祖”。

2.读好问句,理解课文内容,展开想象,仿照课文2、3内容说话。

3.理解课文内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。

【过程与方法】

1.运用已有的识字方法自主识字,运用工具书理解词语意思。

2.充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。

【情感、态度与价值观】

体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。

重点难点

重点

1.会认7个生字,会写生字“祖”。

2.读好问句,理解课文内容,感受感受祖先摇篮的美好。

难点

1.展开想象,仿照课文2、3节说句子。

2.懂得“祖先的摇篮”的含义

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生完成前置作业:

1、借助工具书,熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字,发现构字规律,弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子,读熟课文。

2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。

3、思考:为什么说原始森林是祖先的摇篮?(难点)

教学流程及设计意图

【看图导入质疑课题】

同学们,我先请大家一张图,要求:仔细观察,然后说说你的看到了什么,想到了什么。

谈话:从图片中我们知道了,摇篮是小孩子睡觉的地方,那儿温暖、舒服、安逸,睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。

3.出示课题:祖先的摇篮。认读“祖”,给他找几个朋友吧,理解“祖先”的意思。仔细观察,你知道怎样写“祖”才漂亮吗?指导书写“祖”。齐读课题,质疑课题。

(以学生熟悉的歌曲导入,奠定美好的氛围,激发学生学习兴趣。从课题入手,以“祖”为例抓写字教学。)

【检查自学再次质疑】

4.课前同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

(1)出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”,开火车读。

(2)说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究,本课生字全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物,它是一种花卉,人们喜欢种植它装点院墙。

(3)朗读课文:指名读。注意读准生字和读好长句子。

过度:在自学课文时你有什么疑难问题吗?提出来大家一起解决。

5、学生汇报,教师引导和提炼问题。

(从字词句方面检查学生对“读得准字音,读得通句子”这一自学要求的检查,以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力,同时向字理上进行引导,以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点)

【学文模仿合作解难】

6、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活

(1)祖先的摇篮是指什么?(指名说)原始森林

(2)原始森林给了你怎样的感觉?(景色美,生活美)板书(美)

(3)引导朗读“那浓绿的树荫,一望无边,遮住了蓝天”感受原始森林的浓绿和广阔。

(4)诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点,找出来读读。(苍苍茫茫)引导:浓绿的树荫,一望无边,遮住了蓝天,这是多么美丽的地方啊!

(板书:浓绿、一望无边、苍苍茫茫)

(5)我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么?在课文哪里能够找到?勾画出来。

(板书:摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

(6)这些情景是作者看到的还是想到的?想象这些情景,你感受到什么?

(7)朗读2、3节,注意读好问句。多么遥远又美好的回忆,多么丰富的想象啊!人们还可能会在原始森林里做些什么,仿照第2、3小节,说一说。(投影格式练习说话)

(8)学生汇报,教师点评

例:我想---我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜,追山猪?可曾在那片草地上,看飞鸟归林,随篝火起舞?

那时候,孩子们也在这里逗小蚂蚁,玩捉迷藏吗?也曾在这里数星星,看萤火虫点灯吗?

谈话：我们的祖先在美丽的原始森林里生活等多么快乐，多么幸福！

（以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）

7.为什么说原始森林是祖先的摇篮？

（1）小组讨论，组长汇报。

（2）教师出示图片点拨：

人是由猿进化来的，而猿就生活在原始森林里，那里环境优美，生活舒适、温暖、安逸、幸福，所以说原始森林是祖先的摇篮。

谈话：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！多么美好的地方！ （这是教学难点，先放手让学生小组合作解决，但学生不一定能解决，如有困难时，教师再利用图片帮助理解突破难点）

【拓展延伸 生华主题】

过度：我们祖先的摇篮那么美丽，那么美好，你们喜欢她吗？爱她吗？（板书：爱） 11.我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？（渗透环境、法制教育）

（1）课前同学们搜集许多人类保护自然的资料，大家来交流一下吧。 例：

我们要多种树，不能砍树；我们不要伤害森林里的小动物们；我们不能污染森林里的水源。

师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与大自然和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”永远美好。

师：过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价，来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。 （2）渗透法制教育

法律保障：2015年1月1日试行的《中华人民共和国环

境保护法》第一章第六条规定： 一切单位和个人都有保护

环境的义务。公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭

的生活方式，自觉履行环境保护义务。

这些足以看出我们国家对环保工作非常重视。

个人层面：

希望同学们积极行动起来，为保护环境出一份力，让大

自然永远美丽！

（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充《中华人民共和国环境保护法》渗透法制教育，深化保护环境的主题。）

【朗读总结 布置作业】

12、谈话：祖先的摇篮景色美，生活美，我们热爱它，文中的这句话最能体现了这种情感了，我们就让我们在朗读中结束这堂课吧

----啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！） 13、祖先的摇篮多么美丽的，大家回家去也画一画吧！

(采取一咏三叹式的朗读结束课堂，把学生所感所悟通过朗读来诠释，令人回味无穷。作业布置画一画，由语言转化为呈现现实的画面，为此进行广义探究。）

板书设计

祖先的摇篮

原始森林 美 爱

七、教学反思

这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。

1、多种手段激趣。引用卡片、图片和动画等手段导课、理解、拓展延伸,调动了学生学习兴趣,调节了学生注意力。

2、努力创设乐活课堂。创设学生为主体,教师为主导,教师乐教,学生乐学,和谐幸福的课堂。整堂课从课前学生的预习到课文内容的理解,从精美句子的模仿到主题思想的深化,注重学生体验,整堂课教师扮演引导角色,适时点拨,教师学生都轻松愉悦地教与学,学生的语文基本素养得到训练和提升。

3、课堂设计合理,衔接自然。教师富有激情,循循善诱,重引导,如春风化雨润物无痕。学生兴趣浓厚,交流,讨论不甘示弱,状态良好,高效完成教学任务和目标。