9.商中间或末尾有0的除法（1）ppt配套的教案及板书设计｜教案在线预览

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商中间或末尾有0的除法教学设计一、教学目标：1.创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0,并在此基础上自主探索三位数除一位数,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行笔算。2.能结合具体情境估算三位数除一位数的商,增强估算的意识和能力。3.培养学生的学习主动性以及合作交往的意识,产生对数学的

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所属课文：9.商中间或末尾有0的除法（1）

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2018-04-27 08:45:00

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学校：叶县保安镇中心校

9.商中间或末尾有0的除法（1）ppt配套的教案及板书设计

未知

2018-04-27 08:45:00

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关键词：9.商中间或末尾有…ppt配套的教案及板书设计

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商中间或末尾有0的除法教学设计

一、教学目标：

1.创设情境使学生理解0除以任何不为0的数都得0,并在此基础上自主探索三位数除一位数,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行笔算。

2.能结合具体情境估算三位数除一位数的商,增强估算的意识和能力。

3.培养学生的学习主动性以及合作交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。

二、学情分析：

通过前几节课的学习,学生已掌握了三位数除以一位数基本的笔算方法,解决了除的顺序和竖式写法的问题,根据学生对这些知识的掌握情况,相信 90%以上的学生会用旧知迁移新知,从而掌握新知,个别学生计算或书写上会有困难。

三、重点难点：

1、重点:正确计算商中间、末尾有0的除法。

2、正确理解商的中间、末尾为什么要商0。

四、教学准备：

多媒体课件、小黑板

五、教学活动

一、情境导入

(图片出示)同学们,你们观察一下这幅图,图上都有些什么? 让学生说说,说明3 只兔子去采蘑菇,3 只猴去采桃子。从这些信息中我们可以解决什么数学问题呢?今天我们就来解决。

活动2 二、自主探究，掌握新知

1.理解“0除以任何不是0的数都得0”。

(1)出示例8 读图:从左图上知道些什么?可以提出什么问题? 学生观察交流后:图上有6个蘑菇,3只兔子。可以求出:平均每只兔子能采几个蘑菇? 老师问:怎样列式?(学生列出算式:6÷3=2(个))

读图:根据右边情景图说出一道完整的数学问题。

学生讨论交流。汇报:图上有3只猴子,一个桃子也没有。平均每只猴子摘几个桃子? 教师:怎样列式?学生:列式交流后汇报:0÷3=0(个) 教师问:怎样想的呢?学生交流:因为0×3=0,所以0÷3=0。

(2)教学试一试。出示:0÷4= 0÷9=(学生口答) 小结:0除以任何数都得0。(学生理解) 追问?那么0÷0等于多少呢?学生讨论

引导:想乘法算除法??×0=0。由此得出:0作除数没有意义。

追问?对于刚才的那句话应该怎样修改呢?(学生交流讨论并汇报) 教师归纳:0除以任何不是0的数都得0。(学生理解掌握) (3)做课本65页想想做做第1题。(学生口答) 2、出示例9 学生读题, 教师问:你能列式解答吗?学生回答。

(1)谁能估计一下商大约是多少?你是怎样想的?学生估算,交流估算方法,并汇报。

(2)教学列竖式计算。(指名板演) 其余学生尝试列竖式。(教师巡视) 让学生交流竖式的写法。

教师演示竖式的计算方法。(学生观察掌握) (3)引导学生讨论哪种方法更简便?想一想商的十位为什么要写0?0起到了什么作用?(学生讨论交流) 4、反馈:完成“试一试”480÷4= 350÷5 先让学生估计一下这两题的商是几位数?然后独立计算,再全班交流竖式的写法。

5、小结:(1)、今天我们学习的笔算除法和以前的有什么不同?(学生交流后得出:商中间或末尾有0的除法)(揭示课题) (2)这类题目的计算方法是怎样的?我们计算的时候应该注意些什么?(思考、

交流、总结) 三、巩固练习

1、课本65页想想做做第2题

板演

集体订正

交流计算过程

2、数学医院(课件出示) 学生观察每个竖式思考改错,指名回答,课件演示。

四、课堂反馈（课件）

五、课堂小结

六、质疑。

七、课后作业

想想做做第4、5题。

关于本教案的常见问题

Q：9.商中间或末尾有0的除法（1）ppt配套的教案及板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.商中间或末尾有0的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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