异分母分数加法和减法教学设计模板

冀教版五年级下册第二单元《异分母分数加减法》教学设计

一、对教材的理解和学情的分析

异分母分数加减法是第十册第二单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：

二、教学目标

1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。

2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。

3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则

教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理

教学关键：通分

三、教学理念

通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。

教学环节

师生活动

设计意图

一、创设情境

1、师生通过折纸的谈话，引出折纸是学生非常感兴趣的活

教材情境图。

动，交流折纸的事情自然引出

本节课的问题情境，使学生体

会到问题来源于生活，有利于

激发学生参与解决问题的积极

性。

2、教师出示情境图，让学生了

解丫丫和红红对话中的数学信培养学生用数学眼光观察事物

息。

和语言表达的能力，为解决下

面的问题作准备。

二、分数加法

1、提出问题（1）：他俩一共通过讨论有利于启发学生的思

用多少张纸？列出算式，并维，在交流的过程中，使学生

引导学生讨论：

明确异分母分数计算的方法，

2、怎样计算1/2+2/3。1/2和为下面的计算作好准备。

2/3能直接相加吗？

三、分数减法

四、分数连加

3、通过交流，使学生明白，要把异分母分数通分转化为同分母分数才能相加。

4、提出计算1/2+2/3等于多少的要求，给学生一定的时间。

5、交流学生计算的过程和结果。使学生明确：通分时用两个分数的最小公倍数做公分母，计算比较简便。

1、鼓励学生提出用减法计算的问题。

2、提出问题（2）：红红比丫丫多用了几分之几张纸？列出算式后，由学生试算并交流各自算法。

3、师生共同总结异分母分数加减的计算方法，使学生了解：分母不同的分数相加减，要先通分。

1、让学生读题并说一说了解到的数学信息，然后介绍“退耕还林”的意义和重要性。

2、提出问题，鼓励学生列式并尝试计算。找2名用不同方法计算的学生板演。

3、交流各自的计算方法和结果。在交流的基础上，重点指导学生学会三个分数连加的方法及书写格式。

4、提出兔博士的问题，师生讨论，使学生了解完成了计划的11/10就是超额完成了计划，即

让学生经历在已有知识基础上，自主尝试计算异分母分数加法的过程。

算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是学习新知识的过程。通过教师引导和板书，使学生学会计算异分母分数相加的方法。

利用课程资源让学生提问题，发展数感，培养思维的科学性。

在已有知识的基础上，自主尝试解决问题，建立知识间的内在联系，实现知识的迁移。

由具体计算到简单概括，经历计算方法的建构过程，学会计算的方法。

了解题中的信息，是学生理解题意、自主解决问题的基础，通过对“退耕还林”工程的意义和重要性。

为学生创造用原有知识和经验解决问题的机会，既培养学生的自学能力，又让学生在尝试、探究中经历知识的形成过程。

在交流的过程中，获得成功的体验，学会连加的计算方法，感受算法的多样化。

经历由具体到抽象的过程，提升数学经验，理解11/10表示

五、课堂练习

超过1/10。

学生独立完成练习题。

的含义。