2 找春天优质教案设计

教学设计

课题名称

第一组第2课：《找春天》

重庆市大足区

姓名

李祥琴

工作单位

邮亭镇子店

中心小学校

2011年课标版

年级学科

小学语文二年级

教材版本

（部编）

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”一、设计理念

另外，在本堂课中，我还注重提高学生的语文，艺术，音乐等综合素养，注重个性发展；体现语文的实践和综合性；发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本课是二年级下册的第一篇课文.这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩子二、教材分析

们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧

表达课文的思想感情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关三、学情分析

的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。另外，我善于运用语言，肢体，音乐和绘画等增加学习趣味，投其所好，让孩子们在读思写中快乐学习。

(一)知识目标：引导学生正确、流利、有感情、有画面地读课文，从而理解文意。

（二）能力目标：以找春天为主线，培养学四、教学目标

生“读”“思”“写”的能力。

（三）情感目标：发现春天的特点，感受到春天的美好，培养学生热爱春天，热爱大自然之情。

（1）引导学生正确、流利、有感情、有画面地读课文，从而理解文意。

五、教学重点

（2）以找春天为主线，培养学生“读”“思”“写”的能力。

（1）以找春天为主线，培养学生“读”“思”“写”的能力。

六、教学难点

（2）发现春天的特点，感受到春天的美好，培养学生热爱春天，热爱大自然之情。

七、教法学法

创设情境法、读书感悟法、学思结合法等

八、教学过程

（一）

激趣导入

（1）听着优美的音乐！用《咏柳》这首师生活动

设计意图

（播放音乐《清溪流水鸟诗歌一是为了复习，语花香》），我们一起来二是为了一是一般回忆一下上节课所学的的语言渲染出诗意《咏柳》这首诗吧！“碧般的春天。再配以玉妆成一树高，万条垂下《清溪流水鸟语花绿丝绦。不知细叶谁裁出，香》，让孩子们一下二月春风似剪刀。”（生子就仿佛真正投身跟随老师一起诵出诗句，到自然，仿佛春天就比划动作。）

在身边。这样自然而（2）“孩子们，你们知道然的引入课题。

是谁轻轻悄悄地来了吗？”

再以《春天在哪里》儿歌，活跃课堂

（一）

激趣导入

（二）

“春天来了！”

气氛，激发学生的学（3）“盼望着，盼望着，习兴趣，让孩子们在春天的脚步近了。轻轻地，快乐中学习。

悄悄的，春天来了，春姑娘羞答答地提着百花篮，伴着春风，带着春雨，来到我们了身边。今天我们趁着春天的惬意一起去寻找春天吧！”齐读课题：“找春天”

（板书找春天）

师生活动

1、师:读有三个层次:第设计意图

采取指名读，范读，一层念读，第二层朗读，齐读，师生、男女配第三层诵读。

合读，配乐读，动作（1）下面让老师来检查你表演读多种形式让读中感悟，

们的本领是怎样的?来,读学生明白读书的最重在“读”

第一小节。（抽生读）

高层次诵读。这种多（2）师:他刚才读的属于样化的读书形式，更什么层次？为什么？（指易于学生感知文中名评价）

（3）师:听老师怎么读的画面，在自读自悟中激发想象，从而理

（二）

的?(师范读，抽生评论） 解课文。

（4）带上动作读。（先半捂着嘴巴告诉同桌“春天来了”，再张开手臂告诉周围所有人“春天来了”）2. 出示PPT第二小节。 （1）生读并回答。“你读这段话之前，你是怀着什么样的心情来读的？”

（1）再抽另一名同读中感悟，

学回答：“听刚才同学读重在“读”

完后你的心情怎样？”

（2）生一起带上动作读一读。（师用手机拍下视频，用QQ传送电脑，全班分享）

3、出示PPT第三小节

（1）

抽生上台表演读。

（2）注意“羞”字，羊子的尾巴歪着遮住了丑就是羞，而我们是用手把

（二）

读中感悟，

重在“读”

眼睛或者脸遮住就是羞。

（3）全班一起带动作表演读。

（4）播放《春天在哪里》歌曲，师带领大家一起唱跳，用肢体在歌声中寻找春天。

4、出示PPT第四小节

将全班分成两大组，采用对问对答的方式进行对读。

5、出示PPT第五小节（1）抽生读，

（2）生评价，

（3）师范读，

（4）生评价。

（三）

预设学生活动

1.师：思后面要加一个问设计意图

引导学生们提号，有问题才叫思考，接出问题，学会思考，

问题探究，

下来看看哪个同学最会思分析问题并解决问重在思

考。

题，从而学习并理解（1）出示：春天像个害羞文中的比喻句是怎

（三）

的小姑娘......找哇。这么恰当、美好、奇妙一句有什么问题？（抽生运用的。为学生后面回答）

的写打下基础，做好（2）师：小朋友们真是小铺垫。

小思想家。老师如果把这句话改成“春天是个满脸皱纹的老太太”可不可以？为什么？

抽生回答

（3）师：春天像个活泼的小男孩，行不行？

（4）师：为什么是害羞的 问题探究，

呢？这就告诉我们打比方重在思

要非常“恰当”。仅仅恰当就够吗？

2、思考“小草……那是春天的眉毛吧......那是春天的琴声吧？

（1）生自由提问：第一个学生提出第一个问题，指名回答，直到令他回答满意才可向另外的同学提

（三）

问题探究，

重在思

问。（可以寻求帮助，可以抢答等多种形式）”

（2）让学生根据课文的描述，发挥想象，给黑板上的“春姑娘”化装。

（3）师根据生问答点拨：比方不仅要恰当，还要新奇，想别人想不到的。思考要恰当，要新奇，还要美好。

2、出示PPT“她在柳枝上荡秋千......在桃花、杏花枝头笑......”思考春天到底在哪里？（春天再哪里干什么？）

玩游戏（师生拍手唱“春天在哪里呀春天在哪里”唱完抽生根据课文内容回答第一句“春天在柳枝上荡秋千”，再接着唱，抽生答，直到答完）

（四）

师生活动

1.师：我们学习写的第一个本领是什么？知道吗？是仿写。学习写作是从模设计意图

通过《秋天来了》让学生们仿开始的，会模仿的人也拓展延伸，是会学习的人。你们看，学会仿写，再借用“秋天来了”。

《雪花》来打开学生看看别的

出示：秋天来了，秋们的思维，天来了。 作者是怎么思考天气变得凉爽了，大的？从而受到启发，雁飞走了，稻田变黄了。

获得灵感，为创作插上了一

一片片黄叶从枝头飘《小云朵》对想象的翅膀。此环节，用了两步帮助学

拓展延伸，

落，那是__________？

重在写

枫树的叶子红彤彤第一步的，那是____________？

生迁移所得，第

果树上刮落了累累果是借助短文仿写，实，那是__________？

二步是进行创写，目

秋天的雨水淅淅沥沥的是释放个性与展的，那是_______？

啊，秋天真的来了！

我巡视写作情况，利用手机拍照，借用手机QQ现创新。

（四）

拓展延伸，

重在写

功能将图片传入班班通，再与全班进行交流。

2.师：仿写是重要的本领，最难的是什么？（创写）创写很难，你们怕吗？你们脑袋有自己的想法吗？让我们来看看别人的创写。

出示：两首现代诗

《雪花》 （1）

雪花

雪花

可淘气了

不听云妈妈的话

一会儿跳到屋顶上

一会儿跳到树上

一会儿跳到地上

凡他走过的地方

到处白茫茫一片

（2）

雪花

（四）

拓展延伸，

重在写

雪花

可淘气了

把地面染白了

把小溪冻住了

把太阳遮住了我知道你们都读懂了。请你们来创作《小云朵》，小云朵

小云朵

像一个忙碌的小画家

在天空画出一幅又一幅的图画

______________ ...... 像一个贪玩的小捣蛋常常忘记了回家。

除此之外，你还可以根据自己的喜好自拟题目自由写。

（五）总结

今天我们学***本领，一个是读，我们成了朗读者；一个是思，我们成了思想者；一个是写，我们成了写作者。哪个本

领最关键？思考是最重要的，学会了思考才能读好，写好。

本课的板书我采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在思考文中的有些句子时，让孩子们根据文中所描绘的对“春姑娘”来进行化装，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

九、板书设计

本堂课，我旨在教会学生读思写三大本领。在教授这三个本领中，我还采用了歌曲，舞蹈，绘画，表演等方式与读思写有机结合，使教学更加生动，形象，从而达到更好的教学效果。 阅读的本质是思考，是最基本也最基础的思考。写，也是思考。我本堂课的教学，始终鼓励、支持学生思考，在听说读写中思考，在质疑释疑十、教学反思

中思考。

提升思维质量的关键是问题质量。我善于指导学生发现问题，挑起认知冲突，这就是朱熹说的“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

但我在预设的学生活动与学生的课堂表现还有些出入，有的地方做得还不够细致，还需再仔细斟酌。