7 妈妈睡了优秀教学实录

《妈妈睡了》公开课教学设计(第一课时)

教材分析:

《妈妈睡了》是统编本教材二年级上册第七课,讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了。看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动,沃恩感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察的想象,也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

设计思路:

引导学生在读懂文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,体会文字语言传达的情感。

教学目标:

1.认识“哄、先”等12个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等8个字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。教学重、难点:通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。

课前准备:

多媒体课件、词语卡片。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1. 师谈动物睡觉时的样子,问生:妈妈睡觉时是什么样子的。

2. 揭示课题,板书课题,初步渗透汉字的内涵:“睡”字,左边是“目”右边是“垂”,齐读课题。

【设计意图:兴趣是最好的老师,开篇紧扣文题,能有效把握学习语言的目标。】二、品读课文,走入文本

1.师配乐范读课文,生用铅笔圈出文中的生字词。

【设计意图:创设情境,体现及文本本身的文化价值,为学生营造一种恬静,亲切的氛围,在这里,教师应注重培养学生认真倾听的习惯。】

2.初读课文,整体感知。

(1)请同学们自由朗读课文,至少读三遍,注意读准字音、把句子读流利。想想睡梦中的妈妈是什么样的。

【设计意图:这是一个学生对课文整体把握的过程。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用。】

(2)教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况

（3）生汇报读书收获：睡梦中的妈妈是什么样子的。【师相机板书：美丽 温柔 累】

3.学习第一自然段。

（1）出示“先”字象形文，字理教学法学习“先”字，生书写后

展示，师点评。

（2）出示第一自然段指名读，生谈感受，并指导朗读。

4.学习第二自然段。

（1）轻声读第二自然段，找出从哪些词语和句子中看出睡梦中的妈妈“真美丽”。

（2）交流反馈

（3）学习“闭”字。

（4）学习“的”字短语：（ ）的眼睛 拓展延伸：弯弯的（ ）

（5）朗读第二自然段。

【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

5.学习第三自然段。

（1）同桌合作读，说说你从哪些句子中感受到妈妈的温柔。

（2）学生交流。

（3）想象：妈妈还会在梦里想到什么，所以脸上挂着微笑。

（4）朗读第三自然段。

6.学习第四自然段。

（1）轻声自由读第四自然段。

（2）指导朗读长句子：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

【设计意图：本段中这个长句子为全文最难读的句子，独立指导朗读有利于突破阅读障碍。语言训练方式可以多样化。】

（3）理解“沉”，感受妈妈因为累，睡得香，所以没有精力去倾听窗外小鸟的歌唱。

（4）初步认识拟人写法：小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步。

（5）朗读第四自然段。

7.师小结：生读第二到四自然段的第一句，师引导生认识这三个自然段结构相似，第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子，其他句子都是围绕第一句来写的。

【设计意图：篇章结构的渗透教学，为高部学习打下基础。】

三、总结全文， 拓展阅读

1. 齐读课文，总结全课。【板书：爱】

2. 拓展阅读：阅读欣赏绘本《我妈妈》并推荐课外书目张秋生作品《小巴掌童话》。

四、布置作业

1．朗读课文，并仔细瞧瞧妈妈睡觉的样子；

2．和大人一起读：《我妈妈》和《小巴掌童话》。

【设计意图：课堂环节的设计也要讲究前呼后应，作业设计恰好照应了课前提出的问题，也为第二课时的进行做好铺垫。】

附板书设计:

7 妈妈睡了

温柔

累

课后反思:

《妈妈睡了》是统编本教材二年级上册的一篇新课文,文章优美动人,读起来朗朗上口,非常适合进行朗读训练。因此我结合二年级学生的特点,这节课的设计以朗读为主,将识字教学,语言文字的训练和想象训练融入其中,以期提高学生的听,说,读,写能力。课后我做了如下反思:

1. 识字和学文要相融合,随文识字环节设计要机智,巧妙,老师在引出生字时要通过语言环境自然引出,从大语境到小语境,从句子入手,这样的环境语言定位识字利于辅助学生识字。字理教学是科学的识字方法,应帮助学生建立音形义的概念。

2. 语言和思维是并驾齐驱的。在教授第三自然段学生想象不出来就需要老师示范。激发想象可以让学生想想生活的妈妈。通过生活中的图片,音乐,语言的渲染可以唤醒学生的生活的经验,生活的记忆,这样学生才能打开想象,才能表达出来。想象需要跳出文本,激发表达思维,想象。当学生说不出来的需要老师的智慧。

3. 低部学习构段的形式,如果有时间,可以展开学习。第二到第四自然段都是围绕第一句写,后面的几个句子围绕第一句写。而具体描述还有两种表达形式,一种是小男孩看到的,一种是小男孩想象的,老师可以引导学生了解学习。

4. 作业中的推荐阅读在课堂上出示,能够激发学生阅读兴趣。语文老师应当把课外阅读现在作为语文课程的任务,课外阅读也是我们的分内事。只有激发学生大量阅读,读得多,一篇带多篇,学生的语感才能增强。