6　我们家的男子汉教学设计第一课时

我们家的男子汉

南宁市民族大道东段小学罗萍

一、教学目标

1.通过概括6个事例,理解小标题的作用,初步整体感受的人物形象。

2.通过学习“他的眼泪”部分,“眼泪和男子汉是否矛盾”找依据,品读,感受男子汉“坚强”性格。

3.小组合作探究其它两部分,通过品味重点句段,抓语言、神态、动作的描写体会男子汉“独立、沉着”的形象。

二、教学重难点:

教学重点:体会男子汉“独立、坚强、勇敢、沉着”的性格。

教学难点:通过学习“他的眼泪”部分,“围绕是小男孩还是男子汉”找依据,品读,感受男子汉“坚强”的性格。

三、教学准备:学生预习、PPT

四、教学过程

(一)导入:直接入题,读课题。

(二)检查预习,读准字音

搀手、攥着、挨打、打量、蹿进

济济人群

倔强、胆怯、沮丧、狂热、坦然

(1)指明名读,纠正读音。

(2)全班读。

(三)理清结构,初步整体感知人物形象

1.这篇文章写的男子汉是谁?多大?

2.作者从哪几大方面写我们家的男子汉?(即小标题)

3. 这些小标题的作用是什么?

4.作者围绕小标题,写了这个男子汉的哪些事情?

(四)聚焦“他的眼泪”,体会男子汉坚强的形象。

1.快速浏览第二部分“他的眼泪”,思考:眼泪和男子汉是不是矛盾?在文中找出依据,并在旁边写下批注。

2.小组讨论。

3.代表发言:

预设:

(1)每当眼泪涌上来的时候,他总是一忍再忍,把那泪珠儿拦在眼眶里打转。

(“拦”、“一忍再忍”,体现坚强,忍出了男子汉气概。想象情景,带着感受读。)

(2)他尤其不为挨打哭,挨打就够屈辱了。因此,挨打时,他总是说“不痛,不痛”,甚至哈哈大笑起来,很响亮很长久地笑,两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

(“不痛,不痛”“哈哈大笑”,抓住语言和神态体会到泪水中包含的坚强。让我们一起来读一读,边读边想象这孩子喊着、笑着、流泪的情景。)

(3)据姐夫来信说,他看到这句话时,先是大笑,然后跑进洗手间,拿起一块毛巾捂住了脸。

(“捂住”等一连串的动词看出他有自尊心,坚强。谁能够通过朗读能够把情景再现?)总结:眼泪中包含着这样坚强、勇敢的品质,让小男孩成为了“男子汉。

(五)体会男子汉的独立和沉着的形象。

1.小组探究合作学习,出示学习要求:

默读课文,“他对独立的要求”、“他对生活挑战的沉着”两部分,思考:作者如何将一个4岁左右的男孩子表现为一个男子汉的?画出表现“男子汉“特征的词句。

2.交流“他对独立的要求”部分,哪个地方体现了他是男子汉?

预设:

(1)“不要,不要,我自己说。”他说。到了柜台前,他又嘱咐我一句:“你不要讲话噢!”

(渴望独立的强烈)

(2)他好久没说话,潦草地吃着山楂片,神情有些沮丧,我有点儿后悔起来。(神态为什么沮丧?他渴望独立)

(3)他一定是要自己去的。假如我不放心,跟在他后面,他便停下来不走了:“你回去,回去嘛!”我只得由他去了。(从语言体会到了他对独立的要求。)

(4)他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终变成了一种可怕的狂热。

(狂热的背后看出了他渴望独立、自主)

(5)师生合作读精彩的语言“不要,不要,我自己说。”“你不要讲话噢!”“你回去,你回去嘛!”

3.交流“他对生活挑战的沉着”部分,哪个地方体现他是男子汉?

预设:

(1)去的那天早晨,他一声不吭的,很镇静地打量着。(你关注他镇静的神态)

(2)可是他明白了自己不得不去,也就坦然接受了这个现实,不做任何无效的挣扎。(沉着才坦然)

(3)我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他,然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最得力的,蹿进了车厢,淹没在济济的人群里了。(说说一连串的动作,突出小男子汉的什么特点?指出名说体会,再读。)

(六)体会“一点一点长大”

过渡:整篇文章作者就是围绕三个小标题,列举了6件事,突出他男子汉的特点是?(独

立坚强、勇敢、沉着)

出示最后一段。“这就是我们家的男子汉,看着他那样的”——读(配乐)总结:这就是我们家的男子汉,一点一点长大。

(七)迁移概括标题

这篇王安忆的《我们家的男子汉》还没完整,还有其它的部分,例如:……出示文段,练习概括小标题。

(1)写小标题

(2)交流点评。

(3)出示原文小标题。

板书:我们家的男子汉

独立

眼泪(坚强)

沉着(勇敢)