2.数的组成、写数教学设计一等奖

《11-20各数的认识---写数和数的组成》教学设计与说明

扬州育才实验学校管天霞

[教材简析]本课是在学生初步认识11-20各数的意义并会读数的基础上教学的。例题按照“摆小棒——用计数器表示数——写数——叙述数的组成”的顺序由扶到放,教学11等四个数的写法和组成,并让学生初步认识计数器,初步认识数位,初步认识十进制计数法。“想想做做”通过看计数器上的算珠写数,在计数器上画算珠表示数以及填空等形式,加深学生对数的组成的认识;又通过在数轴上填数,填写“>”或“<”等形式,让学生把我11-20各数的大小关系;最后让学生填写小动物的房间号,让学生理解数的序数意义,并练习写数。

【教学目标】

识记:认识计数器和数位

理解:(1)能用计数器上算珠表示数,能正确书写11-20各数;

(2)根据数位表,理解11-20各数的组成

简单应用:(1)能根据算珠或实物写出相应的数;

(2)根据20以内数的顺序,正确填写0-20数列中所缺的数字

复杂应用:(1)能正确比较11-20各数的大小;

(2)能灵活运用20以内数的顺序,解决较复杂的问题

过程与方法:能掌握数位正确的书写方法,同时引导学生感受、体验数学与生活的联系

情感态度与价值观:充分发挥学生学习的主动性,积极参与学习活动;通过学生互动、师生互动等形式,培养学生良好的合作、交流能力,共同享受学习的乐趣。

【教学重点】掌握写数的方法,知道11-20是由几个十和几个一组成的

【教学难点】初步建立“个”和“十”之间的关系

【教学过程】

一、复习

(1)10-2 8-3 5+2 7+2 9-5 4+4 8-6 2+6

让全班学生抢答

(2)拍手数数:①从1数到20,从20数到1

②两个两个地数,从0数到20

③五个五个地数,从0数到20

【设计说明:复习上节课所学的数数,为学习新知作铺垫】

二、导入新课

谈话:同学们,上一节课我们通过摆小棒认识了11-20这10个数,你们还认识它们吗?出示卡片(分别写11、14、17、20)让学生齐读。

谈话:上节课我们是通过摆小棒认识了这些数,那么这些数是怎样组成的呢?我们就带着这些问题继续学习11-20各数的认识。(板书课题:11-20各数的认识)

三、教学新课

1、教学11的写法和组成

谈话:请你们用小棒表示出11来

提问:你是怎样摆小棒的?1捆表示什么意思?(投影表示出小棒图)

谈话:我们不光能用小棒表示11,还可以用计数器表示11.(出示计数器,先用纸遮住“十”和“个”)我们就在这些铁丝上拨算珠表示11,那么在哪根铁丝上拨1个粒珠表示1捆小棒,在哪根铁丝上拨1粒珠表示1根小棒呢?这就要作出规定。(撕去遮住“十”和“个”的纸)你们看到了哪两个字?知道是什么意思吗?对着“个”的这根铁丝1粒算珠表示1个一,对着“十”的这根铁丝1粒算珠表示1个十。这时教师在个位上先拨一个算珠,告诉学生这表示1个一,然后拨2个、5个、9个,拨10个的时候问学生,10个一是多少?

生答:10个一是1个十

这时教师动手操作,拨计数器,10个一就是1个十,此处要多次重复强调,加深学生的印象和理解。

提问:你们会在计数器上拨珠表示11了吗?谁来拨一拨。(指名拨珠)

这两粒算珠表示的意思有什么不同?对啦。左边的1粒算珠表示1个十,右边的1粒算珠表示1个十,可见位置不同,表示的数就不同,“十”所在的位是十位,“个”所在的位是什么位?

在十位上写几就表示几个十,在个位上写几就表示几个一,那么11应该怎样写?(学生回答后板书:11)现在你明白11为什么这样写了吗?

那么11是由几个十和几个一组成的?(学生回答后教师板书:1个十和1个一合起来是11)

【设计说明:通过摆小棒和拨计数器的操作,既强化了学生对十几的数的认识,又体现了方法的多样性】

2、教学16的写法和组成

谈话:请你用小棒摆出16(摆好后同桌互相检查)

请你在计数器上拨珠表示16,指名到讲台上拨珠。

提问:他拨得对不对?为什么这样做?(指名回答)

你能写出16吗?写好后让同桌看。

提问:1写在什么位上?表示什么?6写在什么位上?表示什么?

16是怎样组成的?(板书:1个十和6个一合起来是16)

3、教学20的写法和组成

让学生出示20根小棒(2捆)

提问:你知道在计数器上怎样表示20吗?各自在计数器上拨珠,指名到讲台上拨珠。

为什么在十位上拨2粒珠?个位上不拨珠表示什么意思?

那么怎样写20?自己写出来。

提问:个位上为什么写0?这个0不写行吗?20是怎样组成的?

(板书:2个十是20)

4、安排学生看书,把书上的()填上数。

【设计说明:这一段总的教学安排由细到粗,由扶到放。教学的着力点放在借助计数器认识个位和十位。让学生通过摆小棒、拨计数器真正明白数的组成。】

四、组织练习

1、做想想做做第1题

(1)教师在计数器上拨出12,安排学生一起写数,指名回答12是由几个十和几个一组成的。

(2)学生在书上第二、三两个计数器下面的括号里和横线上填数。

填好后指名报数,共同校对。

2、做想想做做第2-3题

让学生看书上的题目,学生做题,教师巡视指导,做完后,全班举手反馈。

3、做想想做做第4题

指名读题,各自填空,共同校对。

4、做想想做做第5题。

出示题目。谈话:数轴上面的数越往右数越怎么样?

让学生在书上的方框里填上数,并回答相应的问题。

5、做想想做做第6-7题

学生独立做题,教师巡视指导,指导说答案,全班共同订正。

【设计说明:让学生进行有层次的练习,并根据不同的情况提出问题,加深学生的认识,收到更好的教学效果。】

五、全课总结

提问:这节课你学到了什么知识?有哪些收获?与上节课相比,你对11-20各数有了什么新的认识?

六、拓展性作业

智力冲浪:

在9、6、12、19、20、0这6个数众,最大的数是(),最小的数是()。把这6个数按从大到小的顺序排一排:()>()>()>()>()>()

【设计说明:最后安排这样一题拓展题,可以让学习能力强的孩子在本节课有更多的收获,对学生思维的深度和广度都具有一定的挑战性。】