15 大禹治水第二课时教案

《大禹治水》教学设计

谢家湾小学：邹阔

教材分析：《大禹治水》是人教版二年级上册第六单元的一篇课文，讲的是上古时期，洪水泛滥成灾，百姓生活悲惨，大禹用疏导的办法治理洪水，他吃尽千辛万苦，三过家门而不入，一心一意为百姓谋幸福，他的精神被世人敬仰，代代相传，文章简短易懂，字里行间渗透着对大禹的赞美。

教学目标：

1、运用综合识字法，认识本课的15个生字，会写8个生字。培养孩子随文识字，独立识字、合作识字的能力。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。会抓住重点词句理解课文意思。

3、学生能在课文情境和语言文字中受到熏陶，知道大禹为什么成为人们世代敬仰的英雄，培养学生的奉献意识。

教学准备：

教师准备：大禹治水的动画片资料、多媒体课件、字卡。

教学重点：

1．会联系下文，按顺序归纳课文主要内容；

2.对比鲧和大禹不同的治水方法，感知不同的方法会产生不同的结果；

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3、理解文中重点词句并能够根据课文的内容，展开合理的想象。

教学难点：

1.会联系下文，按顺序归纳课文主要内容；

2.感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学过程及意图：

1、观看视频，了解《大禹治水》的故事；

2、初读课文，划分自然段，认识生字，并把生字代入到句子中巩固。

3、再读课文，讨论大禹治水写的什么？用自己的话说一说。

4、读第一自然段，解释泛滥的意思，归纳段意。

5、读第二自然段，解释挡水的意思，归纳段意。

6、读第三自然段，了解三过家门而不入，并归纳段意。

7、读第四自然段，了解疏导的意思、驱赶的意思，并归纳段意。（体会奉献精神）

8、再用段意相加法，总结全文按顺序叙述文章所写的主要内容。

9、对比鲧和禹治水的方法，总结出方法不同，结果不同，理解顺势而为，疏导的好办法。

10、写一个生字“洪”观察结构，笔画，组词。

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教学过程：

一、

观看《大禹治水》视频。1”20秒

1、孩子们，让我们先来看个动画故事，看的时候注意这两个问题，这个故事所讲的主要人物是谁？主要讲了什么事？

二、

三、

谁来回答刚才的问题？生回答，生补充评价、师点评。1”00 今天，咱们就一起来认识一位伟大的英雄，让我们一起喊喊他的名字

（板书：大禹），他做了一件非常了不起的事——（生：治水，师补全课题）

找学生读课题，师范读，齐读课题。（读准字音）

通过这个题目，我们知道了故事的大致内容是写什么的？生回答：治水

那么，大禹治理的究竟是怎样的洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去感受四千多年前的那种场景吧！

二、初读课文，认识生字。5“00 请孩子们，

翻开语文书71页，我们先初读课文，根据蓝色条框给出的字音提示，扫清文字障碍。

（时间——到）现在，我请一位同学再领读一下这些生字。这回，请同学们以小组为单位，互助学习读不准的生字，叫不准的请教本组的同学。

，下面，我来考一考，看看你会了多少？（出示句子PPT图片，随文识字，加深记忆。）

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三、

请同学们齐读第一自然段，思考：这个自然段主要写了些什么内容。

找孩子大致说一说，追问：你觉得哪些词句显示出了洪水的凶猛和无情？

学生：经常泛滥、淹没、冲毁、到处伤害百姓和牲畜。

追问：那你明白泛滥的意思吗？谁来说一说？

追问：这一段，你能用一句话概括出写的什么吗？

板书：洪水经常泛滥，给人们带来极大的痛苦。

你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，再带着感情读一读这一段。

点评：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……

齐读第二自然段，读完后说说你的心情怎样？

先试着猜猜这个词的意思：挡水

学生回答，

最初，我们在看到一个词的时候，我们先要联系上下文猜一猜它的意思，如果叫不准，我们就要借助字典啦，（展示台展示查字典的方法并找学生演示）

孩子们，你理解到这点的意思了吗？说说看。学生回答。

老百姓就这样日复一日年，年复一年的遭受着洪水的侵袭，过着家破人亡，无家可归的日子，能眼看着让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？不行！这洪水

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给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？他有没有治理好呢？后来又换成了谁来治理？

板书：鲧治水没有成功，由大禹继续接替鲧治水。

老师读第三自然段，请同学们试着体会，这段主要讲了什么内容呢？

板书：大禹治水三过家门而不入。

追问：大禹对待自己的工作是怎么样的态度？——有责任感、甘于奉献。

是的，大禹离开家乡，治水13年，自己3次路过家门口，都没有进去看看自己的亲人，这并不是说明大禹对家人无情，而是显示了大禹所富有的责任，和无私无畏的奉献精神，多么的可贵啊！

找同学读第4自然段，你能解释疏导和驱赶的意思吗？说说看。

孩子们，理解了这些词语，这回请这回你说一说，这段主要写的是什么？

板书：大禹利用疏导的办法，治好了洪水，人民重新过上了幸福的生活。

请你们回去之后查一下这几个词，字典会让你知道的更准确。

诶？孩子们，说到这，我想问问你们，鲧和大禹，都很努力的治水，为什么一个失败，一个成功了，谁能找到答案？

学生：大禹用疏导的办法、鲧用的筑坝的方法，说明要顺应自然的条件。

板书：方法不同、结果不同。

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读到这里，你又体会到了大禹是一个怎样的人？同学说。

现在，你能根据老师的板书，连贯的根据上下文，完整的讲述这个故事吗？

学生讲。

学写一个生字“洪”观察结构，笔画，组词。（演示、对比、观察、写）

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