空气有重量吗教学设计第二课时是什么类型的资料？

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空气有重量吗教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：空气有重量吗教学设计第二课时

正文

《空气有重量吗》教学设计

【教材分析】

《空气有重量吗》一课是教科版三(上)“水和空气单元”的最后一课,教材共分三个板块,包括四项活动:

第一板块:用简易小天平进行实验,感知空气有重量,包括两个探究活动:

活动一:设计实验并制作小天平来测量空气的重量。

活动二:改进小天平的测量效果。

第二板块:用托盘天平进行测量,证明空气有重量。

教材表现为活动三:托盘天平称量皮球的重量。

第三板块:单元小结。

教材表现为活动四:对固体、液体、气体基本特征进行对比,填写对照表。

可以看出,教材是按照由感性认识向理性认识发展,由现象向量化本质的脉络进行编写的,层次分明清晰,符合科学学习的认知规律。

【学情分析】

本内容是教科版小学科学三年级上册第四单元最后一课,作为单元的结束课,教材安排了“空气有重量吗”和“整理我们的观察结果”两大部分内容。但是,此次安排研讨的活动是基于学生对本单元前面6课都还没有学习的前提下进行的,我把后一环节砍去了,就留下一个中心任务:解决“空气有重量吗”这一核心问题。教材内在可能还隐含着这样一种思想:看不见摸不着的空气,尽管用自己的感觉根本体验不到“重量”,但并不是说体验不到就代表没有重量。教材分这么几步进行:

1、其他一些常见的物质(如水、石头)有重量,空气有重量吗?这一活动是基于前面学习和学生原有的生活经验而推开的。“水、石头等有重量吗”这个问题比较容易回答,但是空气有重量吗?孩子脑子可能会比较空白,对于这一问题,我想做一个学习前测,看看三年级孩子最这个问题是怎么想的?自己能做出怎样的解释。

2、用小天平来寻找解释自己观点证据。教材呈现的小天平以及气球的悬挂方式非常简单,取材方便。但我们面对的是三年级的孩子,在我看来这样的装置三年级孩子是很难操作的,中间用线来提,非常不稳定,气球用线来扎住不方便重复实验,材料改进是我自己比较感兴趣的,我希望能在这个装置上下点功夫为孩子们提供更加适合他们进行探究的材料。

3、用天平测量篮球中的被压缩的气体的重量,进一步明晰空气是有重量的。针对三年级的学生,教材用“重量”而不是“质量”来进行描述,我觉得这种模糊的处理无疑更加接近孩子们的实际。

【教学目标】

1、科学概念:空气有一定的重量,但是它的重量不能像石头和铁块等那么容易感觉的到。

2、过程与方法:能够利用简易小天平来验证自己的想法,培养学生的动手实验能力。

3、情感、态度、价值观:培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重难点】

1、重点:通过实验知道空气有一定的重量。

2、难点:能设借助小天平,动手操作来验证空气有重量。

【教学准备】

分组材料:1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、1个托盘天平。

教师准备:1个排球、1个托盘天平、打气筒。

【教学过程】

(采用表格式,第1列为各教学环节的时间分配,第2列为各教学环节的具体设计,包含教

【板书设计】板书:

空气有重量吗天平

(球)

(球+空气)空气的重量很轻【相关表单】

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空气有重量吗教学设计第二课时

空气有重量吗教学设计第二课时

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Q：空气有重量吗教学设计第二课时是什么类型的资料？

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