练习4教学实录及点评

《学会解释》教学设计

李素芳

教学目标:

1、通过学习或亲身体验,能掌握解释的技巧。

2、通过训练,能在被别人误会的时候保持冷静,心平气和地把事情的原委向对方说清楚。

3、知道被人误解时可以通过解释来化解,我会运用解释来化解误会。

教学难点: 解释时要态度诚恳,心平气和,说明原委。

教学过程:

一、观看视频,激发交际欲望

1、生活中最快乐的事情是人与人之间的友好交往,可是快乐的生活中也有不愉快的误会发生,请大家来看两个小片段。(课件出示视频)

2、很明显,片段中的两位同学被误会了,被误会了应该怎么办呢?

3、(板书:解释)可见解释是我们生活中必须学会的一种本领,这一节课老师就和大家一起来——(引读课题:学会解释)。

二、创设情境,模拟交际

情境一:

1、有个叫小英的同学最近遇到了一点小麻烦,特别需要解释,我们来看看是怎么回事?

(出示:单小英早上乘车去学校,正赶上北大桥堵车,挤得水泄不通。她绕道赶到学校,迟到了五分钟,老师批评她不遵守学校的作息制度。)小声读一读。

2、小英违反了学校的作息制度,迟到了五分钟,可是事出有因,假如你是单小英,你会怎么解释?我想请一位同学跟老师一起来演一演。(找一位同学上来)

平时我是老师,今天,我来做学生,请你来做老师,好吗?大家看一看,这样的解释好不好?(师生表演)

3、你们觉得刚才老师扮演的小英的解释怎么样?

4、小结:刚才他们说了两点:一是态度不够真诚,做错了事一定要心平气和,态度真诚地道歉。(板书:态度真诚)二是要把迟到的原因说清楚。(板书:说清原因)

5、下面我想请一位同学态度真诚地给小英示范一下。

(提醒全班):同学们注意听,看态度够不够真诚,理由有没有说清楚。

6、单小英非常感谢我们,她根据我们的发言总结出一个解释的小妙招。

(出示:解释的小妙招一:当我们因客观原因造成一些失误时,一定要注意礼貌,心平气和,态度真诚地说清原因获得对方的谅解。)情境二:

1、在日常生活中,我们会对一些问题有不同的看法,意见产生分歧,有一个叫陈文彬的同学最近跟他爸爸在读课外书的问题上有不同的看法,我们来听听陈文彬的爸爸是怎么说的?

(出示:陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:“你就是不好好学习功课,看起闲书来倒挺起劲儿。”)

2、假如你是小文,你会怎样跟爸爸解释呢?同桌先演一演吧,一个同学演爸爸,一个同学演小文,演完后再换过来。

(同桌互演,师巡视课堂,倾听大家的解释)。

3、现在我是爸爸,看谁最能说服我,让你以后继续看闲书。

学生找理由说服爸爸。

大家有没有发觉,有一些同学能说服爸爸,有一些同学不能说服爸爸,这是什么原因呀?

怎样才比较有说服力,例如有些同学会用上名人名言,如结合学校的活动呀,老师的话呀等,这些都能够增强你说话的说服力。所以呀,在意见有分歧的时候,一定要找有说服力的理由来解释,要注意方式、方法。(板书:讲究方法)

4、陈文彬也从大家的发言总结了一个小妙招,大家看看,跟你想的一不一样。

(出示:解释的小妙招二:如果你与对方的意见产生分歧,首先要尊重对方,再寻找更有说服力的理由来向对方解释,要注意方式、方法。)

情境三:

1、还有一个同学,他就显得更加委屈了。

(出示图片,老师口述事例:有位同学叫李东方,有一天,他正高高兴兴地放学回家,半路上,看到一个小妹妹跌倒了,没有人把她扶起来。他想到老师平时教育我们要乐于助人,于是他非常热心地跑过去把小妹妹扶起来。想不到还没扶起来,这时小妹妹的妈妈出现了,这位阿姨以为是李东方把她女儿碰倒的,走过来,非常生气地说:“你怎么把我的孩子碰倒了?”)

2、这个时候,怎么办才好呀?(要解释。)

怎么解释好呢?现在请前六组为阿姨组,后六组是李东方组。

(面对阿姨组)等会儿看看你们问的问题他们能不能解释清楚?要求:不能光想自己的,要想想对方可能怎么答,你们会怎么问。

(面对李东方组)你们要想清楚阿姨可能会怎么问,你要怎么答。(放慢语速)要理解阿姨,才能够打动阿姨。那么我们现在先来演练一番。

3、现在开始四人小组讨论。(四人小组很热烈地讨论)

学生开始模拟情景:前六组的孩子扮演“李东方”,后六组的孩子扮演“阿姨”。

4、(阿姨就是不相信李东方)师引导:我们再回想一下,其实在生活中也可能遇到像李东方那样的事情,当你实在没有办法跟阿姨解释清楚的时候,我觉得:你可以告诉阿姨,你是哪个学校。哪个班级的学生,让阿姨可以去向你的老师了解你是一个怎样的同学。那么,我相信,如果你一直都是一个热心助人的孩子,老师一定会为你证明。如果还是解释不清楚的话,老师就要教给大家一个小妙招。

(出示:解释小妙招三:其余为空白,故意引起悬念)

(微笑着):第三招就是————无招胜有招。记得大作家雨果说过这样一句话:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”所以,孩子们,当你发觉你用语言没有办法跟对方解释清楚的时候,那么就用宽容和微笑来向自己解释,不必耿耿于怀,先把这件事情放下。

三、联系实际,拓展交流

1、现在我们回想一下,在我们日常生活中,有没有出现过被误会的情形?你当时是怎么解释的?

(学生四人小组互相交流,老师巡视课堂,微笑着认真倾听。) 2、请同学们先来说一说当时已经解释清楚的误会,好吗?

学生交流,教师点评。

3、(忽然有点生气地盯着一个同学)嗯,你怎么不用心听讲了,还在玩笔呢,现在是上公开课,你竟不好好听讲?

该生马上反应过来,开始向老师解释。

4、(赞许地)哇,我想采访一下你,刚才老师突然点你的名字,你的心情是怎样的?但是你这个时候怎么想呀?

5、非常对不起,老师误会你了。同时我也非常欣赏你,在这样的情况下,能够那么冷静,那么镇定地跟老师解释清楚,还会找证人,非常不简单,请大家给他最热烈的掌声。

6、这节课我们学习了很多解释的方法。那么,你们这一节课有什么收获呢?你学会了什么?

四、总结

俗话说:一笑泯千愁。在今后的生活中,当你被误解时适当的解释,也许就能驱散一片乌云!学会解释,相信,一切隔阂、一切冲突都会释然而解,误会也能演绎成美丽隽永的故事。

板书设计:

态度真诚

学会解释说清原因

注意方法