12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

第12课《司马迁发愤写史记》第三课时教学设计无为县城郊前进小学曹永祥教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、在理解品味语言过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点;理解司

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-05-02 18:38:00

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学校：无为县无城镇前进小学

12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录

未知

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录

正文

第12课《司马迁发愤写史记》第三课时教学设计

无为县城郊前进小学曹永祥

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、在理解品味语言过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点;

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教具准备:

教学课件、课文插图等

教学过程:

一、复习导入

1、为什么年少时司马迁就想要写一部史书?

2、课文第二段写了什么内容?

二、品读课文,感悟生命的追求

1、默读课文第三自然段,想想司马迁遇到了什么?

(1)这“飞来的横祸”文中指的是什么?

(2)原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

2、交流:受辱后,司马迁的忍辱负重

(1)这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱!

(2)学生交流体会。

(3)难怪:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但最终司马迁却说:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(4)司马迁的内心为什么会发生如此大的变化?

(5)思考:痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,司马迁何去何从,在生与死的面前,他是如何选择的?

(6)指名回答。

(7)出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(8)谁愿意来读读这句话?

3、过渡:(出示图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

4、出示“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

5、指名读,齐读。

6、想象说话:

他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦:

那是一个寒风凛冽的清晨, ____ ____ ;

那是一个风雨交加的夜晚, ____ ____ ;

那是一个____ ____ ;

7、学习第四自然段

(1)学生自由读读最后一段话,问:你读懂了什么?

(2)让学生带着自己的感受,齐读最后一个自然段。

三、复述课文

四、总结全文,拓展延伸

1、拓展延伸

(1)鲁迅先生曾这样评价《史记》:“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”你知道是为什么吗?

(2)学生汇报自己收集的出自《史记》的成语和明言、警句。

(3)介绍出自《史记》的成语。

2、通过今天这节课的学习,我们不仅了解了司马迁的故事,更重要的是感受到司马迁发愤著书的精神。

五、布置作业

课后找一些《史记》故事看看,看后同学之间进行相互交流。

六、板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

环境的影响年少时英雄故事的影响父亲的影响

父死后牢记嘱托受辱后忍辱负重

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》ppt配套教案和课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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