12 司马迁发愤写《史记》教案及板书设计｜教案在线预览

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司马迁发愤写《史记》(第二课时)东至县实验小学汪后强【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神。【教学重难点】在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神。【教学准备】多

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-20 22:51:00

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学校：东至县实验小学

12 司马迁发愤写《史记》教案及板书设计

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教案及板书设计

正文

司马迁发愤写《史记》

(第二课时)

东至县实验小学汪后强

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神。

【教学重难点】

在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、创设情境,引发关注。

1、出示图画,音乐响起,由“认识”司马迁导入本课的学习。

2、借助第一课时的学习成果,初步理解“发愤”。

3、由“发愤”引导学生对《史记》诞生过程的关注。(①司马迁为什么要发愤写《史记》?②司马迁是怎样发愤写《史记》的?③《史记》在我国的历史上有什么样的价值?)

二、借文入境,亲历感悟。

(一)为什么发愤写史记(第一、二自然段)。

1、引导学生读中感悟父亲“临终嘱托”的份量。

2、以说代读,全面理解司马迁“发愤写《史记》”的动因。

(二)怎样发愤写《史记》(学习第三自然段)。

1、在读中理解“飞来横祸”及其对司马迁的沉重打击。

2、联系生活经验想象司马迁所遭受的“酷刑”,体会他生不如死的痛苦境地。

3、读中理解司马迁因“悲愤交加”而几次想“血溅墙头,了此残生”的绝望心理。

4、在特定的语境中,感受司马迁复杂的内心世界。体会“人总是要死的……”这句话的确切含义。

5、引导学生借助课文语言,表达出司马迁忍辱负重,发愤写史的坚强决心。(相机作说话训练:

冬天的早晨,寒气袭人,当人们,他已经。

夏天的中午,烈日炎炎,当人们,他仍然。

无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。) 6、借助课件,认识“隶字”。

(三)《史记》在我国历史上的地位和价值(学习第四自然段)。

1、自由读课文最后一节,关注课文中抽象的数字。

2、在说话中建立对《史记》的整体印象(出示:《史记》

是)。补充鲁迅先生对《史记》的赞誉:“《史记》是史家之绝唱,无韵之离骚。”

三、回顾全文,提升境界。

1、回顾全文,追忆司马迁“发愤”写史记的经历。

2、出示文中成语,感受《史记》诞生的艰难。

3、指名说说自己知道的《史记》中的故事。

四、作业。

1、认真读读司马迁用生命写成的《史记》。

2、结合自己收集的资料,试着对司马迁作一个综合的评价。

【附:板书设计】

司马迁发愤写《史记》

牢记嘱托——忍辱负重——终成巨著

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教案及板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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