15 埃及的金字塔教案推荐

《埃及的金字塔》教学设计

第二课时

淮安工业园区实验学校钱文霞

【教学目标】

1.品味说明文列数字的说明方法的作用,感受运用熟悉的事物进行作比较、形象描述的好处,并尝试用这些方法描写一事物。

2.了解金字塔的建造过程,并通过角色体验,用白板演示的方法,将其建造过程内化成自己的语言,介绍给别人听。

3.深入感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点】

体会运用熟悉的事物进行作比较、形象描述的好处,并尝试用这些方法描写一事物。

【教学难点】

用白板演示的方法,将金字塔建造过程内化成自己的语言,介绍给别人听。

【教学过程】

一、导入

1.听歌看视频,激发兴趣。,

【设计意图:由剪辑网红歌曲《带你去土耳其》的部分适合学生听的mv 导入,激发学生学习兴趣。】

2. 风景名胜猜一猜。

【设计意图:由猜之前学过的课文中介绍的风景名胜入手,用上

列数字、作比较等说明方法进行描述,在猜的过程中,让学生体会到这样说明方法的妙处。】

二、复习回顾

1.厘清内容

过渡:通过上节课的学习,了解了文章主要从哪些方面具体介绍金字塔的?它们又有什么特点?

【设计意图:继续巩固《秦兵马俑》的学习所得,了解说明文抓住说明对象的主要特点有条理展开描写的特点,通过复习回顾,用思维导图的形式完成板书,让学生更形象地了解文章脉络。】

2.回顾金字塔的由来历史。

指名说,教师对照图片进行相应的多媒体操作。

【设计意图:用形象的图片演示法将金字塔的由来刻进学生脑海。】

三、新授

1.品味金字塔规模的宏伟和结构的精巧。

默读第3自然段,画出能够表现胡夫金字塔外观宏伟、结构精巧的字词或句子。外观宏伟的用横线,结构精巧的用浪线。

(1)体会点面结合的写法妙处。

这样的金字塔在古埃及有多少呢?

引读:“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座……”出示众多金字塔图片,最后定格“胡夫金字塔”。

为何只写它?

【设计意图:通过文字和图片的感受冲击,巧妙无痕地让学生理解点名结合的写法的妙处。】

(2)总体把握描写外观和结构的句子。

指名读,并用两种色块分别标出写外观和结构的句子。

预设:“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”

【设计意图:这一句会被学生忽略,相机点拨引导,明确是用了侧面描写的方法写出其外观结构的宏伟。】

(3)精读品悟

这座金字塔高146 米多,(隐去:相当于40层高的摩天大厦。)绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。(隐去:有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,(隐去:几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。)为了建造这座金字塔,经常有10 万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

A.指名读,感受到作者运用大量的数字让我们感受到金字塔的宏伟和精巧。

B.如果就写这些内容,也很清楚了,那你喜欢吗?那是为什么?(删去这些文字后,金字塔在我们脑海中就不够生动、形象了。)

C.讨论:为什么加了这些内容,金字塔宏伟精巧的形象就能清晰展

现在我们眼前了呢?

D.出示之前隐去的文字。选择自己的喜欢的句子读一读,并说说自己的阅读感受。

交流反馈,体会作比较和形象描述的作用。

预设1:

“相当于40层楼高。”

为什么加上这句更形象?引导学生说出因为用了身边较为熟悉的事物----楼房作比,更形象!(相机板书:作比较)

预设2:

“几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都差不进去。”

a.出示刀片图片,直观形象地让学生感受到接缝的紧密。

b.出示接缝图片,请学生上台划出接缝处。

c.做到如此紧密,对哪一道建造工序要求很高?

d.补充:古埃及人用水平面打磨石块的方法。

【设计意图:层层推进,引导学生逐步深入地感受金字塔结构的精巧。】

预设3:

“有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

(相机板书:形象描述)

E. 观察发现:

这三句在描写中都用上了“高楼大厦”、“地球”、“火车“、”刀片“等事

物,发现它们的共同点是什么?(都是我们熟悉的事物)

用这些熟悉的事物去作比较,或形象描述,就把原本我们不熟悉的金字塔形象地展现在眼前。

【设计意图:这一大段教学采用“对比法“,先是聚焦运用列数字的方法准确描述金字塔外观结构的句子,通过朗读让学生感受其宏伟精巧,在聚焦运用作比较和形象描述的句子,在读与比中,无痕地引导学生体会运用身边熟悉的事物作比或形象描述的作用。】

F.读写结合:

将下面的两句运用作比较的方法,用身边熟悉的事物作比,将他们写的更具体点。

“绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。”

(4)读出特点

请同学们用朗读的方式读出金字塔外观结构的特点,喜欢哪句就读那句。

【设计意图:通过个性化的朗读,再一次品味其特点。】

(5)阶段小结:

作者用了列数字和作比较的方法带着我们驻足细细欣赏了胡夫金字塔,感受了它外观的宏伟和结构的精巧。让我们通过朗读。(齐读本段)

2.学习金字塔的建造过程,体会其建造过程中的智慧。

如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?(引读)勤

劳而聪明的古埃及人想出了许多科学而智慧。

请同学们默读课文4、5自然段,并思考:他们在拉石块和垒石块时用了什么方法?哪些细节体现了智慧和科学?用笔划出相关的句子。

(1)运块块用了什么方法?

(2)为什么要用雪橇和铺轨道?

(3)根据图表要求,理清运石块的5个步骤。

(4)观看运石块的动画演示。

【设计意图:通过观看形象的动画演示,让学生对搭建过程有了更加直观的了解,为下面的边说边演示做准备。】

(5)创设情境,上台模拟运石块的过程,过程中遇到问题适时点拨。

预设1:把石块快速地从土坡上飞过去了。(相机引导:联系前文石块的重、大,运的过程应该是很艰辛缓慢的。)

预设2:石块随意摆放,导致后面的石块无法运上去。(相机引导:石块这么重,金字塔中间又是空的,到顶部越来越尖,这每一块砖块的摆放都是很有讲究的,可见,每一块砖块都蕴藏着古埃及人的智慧和勤劳。)

预设3:可能遗漏最后一个步骤,移走土坡。

预设4:这么庞大的土坡,在没有大型机械的情况下又是怎么被移走的呢?

【设计意图:创设情境,利用白板的直观性,引导孩子上台边演示边解说运石块的过程,既再一次将金字塔建造过程内化为自己的语

言,同时也在演示中不断发现困难,进而更深刻体会到这个建造过程需要的科学和智慧。】

(6)拓展延伸:

补充:金字塔的其他的的未解之谜。

【设计意图:由此激发学生课后的拓展性阅读,同时通过了解金字塔的至今还无法解开的谜,让学生更加深刻感受到古埃及劳动人民的智慧。】

3.学习第6段

难怪作者在最后这样评价道:(引读第6段)

四、课堂小结

同学们!我们的埃及之旅到这儿就要结束了,今天我们跟着作者,感受了埃及金字塔外观的宏伟和结构的精巧,体会了列数字、作比较形象描述等说明方法的妙处,还解开了世界未解之谜之一----金字塔的建造过程之谜。

五、作业布置

任选一项:

1.学做小作家:运用列数字、作比较、形象描述的说明方法,描写一处明胜古迹。

2.学做小导游:向家人介绍金字塔。

3.学做小工程师:画一画金字塔的施工示意图。

【设计意图:通过作业超市的形式让学生感受到作业的开放。】