2 三亚落日优质课教学设计

三亚落日(第二课时)教学设计

一、深情导入,诱情激趣

1、(引读课题)这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日;

2、如果你来到三亚,首先映入你眼帘的是什么?(课件出示:第二段中描写三亚热带风情的几组词语,配上海边风光图)浓浓的热带风情、蓝蓝的天,蓝透了的海水,低翔的白鸥,挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪。

⑴同学们先美美地读一读这些词语,边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。

⑵指名感情朗读。(评价:字正腔圆,声音响亮,一听你的朗读就知道你是个朗读高手等)

⑶谁来用这些词语给大家介绍一下三亚独特的风光。

3、三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽,文中的第一自然段是怎样描绘的呢?谁来读?

课件出示第一段(图文)。这段中的哪些词语有这种吸引了你呢? (随机板书:诗意)

二、品读赏析,沐浴日落美景

过渡:三亚落日真的这样有诗意吗?那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。

1、自由轻声读3、4自然段。

思考:两个自然段描绘了哪些日落的画面?

板书:孩童、灯笼、跳水员。

过渡:三亚的落日是善变的,像孩童?真是太奇妙了!

2、品读㈠“孩童图”

⑴你觉得这是一个怎样的孩童?从哪些词语能使我们感受到落日像一个快乐的孩童?

A.歪着:对,这是动作,多么天真啊!

B.红扑扑:招人喜爱,想捏一捏吗?

C.毫无倦态:这是什么描写?(神态)都活跃了一天了,还不知疲倦,真是活力十足的小孩子呀!

D.潇潇洒洒:嗯,很神气。

E.抖落:我们来做做这个动作吧!对呀,这是运用了一种拟人的修辞手法。

⑵把一个孩子的活泼可爱描写得淋漓尽致,你觉得这是个男孩还是女孩呢?大家可别小瞧女孩子呀,现在的女汉子也不少呀!

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⑶当然不管是男孩还是女孩,活跃了一天了,应该还是很累了吧,它累了吗?(没有)

从哪里看出来的?依旧

⑷是啊,多么可爱的,顽皮的落日啊,这样像快乐孩童的落日,你们喜欢吗?能把你的喜欢读出来吗?(指名读2到3个同学读第三小节,除了最后一句。预设评价:a这落日真“神气”哪,精神抖擞的b我眼前好像真的看见了那可爱、顽皮的太阳)

⑸这样充满快乐的落日,连那蓝蓝的天和海引读——(出示:都被……热烈一片)

⑹同学们,“感染”这个词语你们理解吗?对,就是通过语言或者行为引起别人相同的感情。天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片,这是何等壮观的场面啊?你想到了哪个词语?海(水)天一色。我们还会想到那句诗呢?预设:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。我们能不能根据本文的内容改一改呢?落霞与白鸥齐飞,海水共长天一色。

⑺(配乐)是的,被感染的何止天和海,在座的每一位都被这可爱的顽皮的美丽的日落感染了?我们真得感谢作者的神来之笔,让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。让我们再次通过朗读表达我们对落日的喜欢吧!(齐读)

⑻这样的落日可真是让人越看越喜欢哪,难怪作者说(引读:在三亚看落日真有诗意。)

3、品读㈡“灯笼图”

再看,这是个怎样的落日?(光焰柔和,朦朦胧胧,色彩美,样子也很美)为什么说像灯笼?

这时的太阳光线是那样柔和,慢慢下沉,我不禁想到了李白的一句诗,浮云游子意,落日故人情”

齐读,读出依恋之情。

这段话中,哪些动词能让你感受到落日的动态美?(悬,下沉,挨,蹦跳)如果我将这些动词改一下,你们看行不行?为什么呢?

引导学生体会作者用词之巧妙。

(师在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮”的差别:“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。所以,能换吗?

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是的,“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。能换吗?对,“下沉”比“下落”更准确,更有力量。

那碰能换吗?对,“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得硬邦邦的。你是怎么理解的,太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。所以“挨”比“碰”更准确。)

c、同学们的分析真深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究,给读者以无限的想象。让我们再来读读这段话。(齐读这段话)。

d、引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——(从这句话你们读懂了什么?是啊,可见观赏者对日落的赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日的美妙绝伦,此时我们也忍不住说,引读:在三亚看落日真有诗意。)

4、品读㈢“跳水员图” ⑴课件出示:落日图㈢及句子。面对如此具有诗意的落日,作者忍不住再一次用了比喻,这次把落日比喻成了跳水员,(指板书)谁来读一读?(多么姿势优美的跳水员呀!动作好敏捷呀!看来真是个跳水高手呀!)

好一个姿势优美的跳水员呀,引读:在三亚看落日真有诗意。) 7、小结:

⑴指着板书说,这就是三亚的落日,在作者的笔下写得如此栩栩如生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。引读:刚开始时,——,随后——,最后——

⑵这三幅画面能颠倒吗?为什么?(作者按日落的前后过程,抓住每个过程落日的不同特征,不能换)

5、其实在日落过程中,不光落日在发生变化,在它的感染下,天和海也在悄悄地发生着变化,课文是怎么来描写的?请大家快速地找一找。

⑴学生交流(出示描写天和海变化的两句句子。)

⑵想象仿写。这景色多美呀,多富有诗意,作者这里也用了诗一般的语言,发挥了充分想象。(提示:可以用上学过的比喻,拟人的手法,加上表示描写色彩的词,学着作者用诗一般的语言描述一下。)课件出示:夕阳下,还有哪些景物也在发生着什么样的变化?夕阳映照下,海边挺拔的椰子树醉了,,那飞翔的白鸥也醉了,还有那玉屑银末般的细沙…… 6、是什么让这么多的美景醉了——(出示第5节)

⑴齐读;

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⑵欣赏完了三亚落日的过程,我们可以坚信地说,出示课文第一段。

三、总结语

1、今天,我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色,亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。其实风景无处不在,只要心中有“美”,善于发现,你就会发现——(课件出示罗丹的话)美是到处都有的,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹

2、让我们用智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧!老师推荐大家课后去阅读巴金的散文《日出》,感受另一番情趣。

板书设计:

真有诗意!孩童

三亚落日大红灯笼

跳水员

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