十几减8优质课教案内容

第二单元 20以内的退位碱法

3课时十几减7、6

第

一、学习目标

(一)学习内容

义务教育教科书(人教版)一年级下册第14页,练习三的第3、4、5题。十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握,但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。

通过合理练习达到一定的熟练程度,切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境,编成有趣的数学故事,利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考,有困难的学生可以动手操作,为学生提供充分的交流机会,肯定合理的计算方法,学生已经倾向于用“想加算减法”计算,已经有了自己喜欢的方法。

通过自己的计算方法解决数学问题,既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。

(二)核心能力

《20以内退位减法》属于数与代数领域内容,20以内退位减法是进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要。通过本单元学习,使学生能熟练地口算20以内的加减法,经历与他人交流各自算法的过程,培养迁移类推的能力和运算能力。

(三)学习目标

1.经历从实际情景里提出问题的过程,能利用加减法关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握“想加算减”的思考方法。

2.通过直观图和对数据的观察,能说出计算的思考过程。

3.经历自主探究、合作交流,归纳整理的过程,体验解决问题的乐趣。

(四)学习重点

掌握十几减7、6的计算方法多样性。

(五)教学难点

感受“想加算减”的计算方法的价值。

(六)配套资源

实施资源:《十几减7、6》教学课件、《十几减7、6》课时作业。

二、学习设计

(一)复习导入

口算:

12-9=11-8=15-9=14-8=11-8=13-9=等等

师:说一说你是怎样算的?

小结:计算十几减8、9时,我们一般可以采用破十法,或是想加算减的方法。今天这节课我们继续研究减法。大家认为我们该研究什么内容了?

板书:十几减7、6

【设计意图:设计复习题,突出新旧知识间的联系,激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。】

(二)探究新知

1.观察主题图,提出问题

师:图中小朋友在干什么?你发现了哪些数学信息?

生:有13条金鱼,黑的有7条,红的有6条

师:请你选择其中的2条信息,提出一个减法问题。

学生完整叙述题意,教师板书2个完整问题:

(1)有13条金鱼,黑的有7条,红的有多少条?

(2)有13条金鱼,红的有6条,黑的有多少条?

2.解决问题

(1)解决第(1)个

师:看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去,小红和小明高兴极了。他们想请同学们来帮帮忙。先来解决第(1)个问题好吗?

师:要知道红金鱼有几条,怎样列式呢?

预设1:一共有13条金鱼,去掉7条黑金鱼,剩下的就是红金鱼,用减法计算。

预设2:13条金鱼中一部分是红金鱼,另一部分是黑金鱼,知道了总数和部分数,求另一部分是多少用减法计算。

板书:13-7=

师:13-7=?怎样计算呢?

预设1:“想加算减法”因为7+6=13,所以13-7=6,有6条红金鱼。

预设2:“破十法”把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所以13-7=6。

预设3:“连减法”把7分成4和3,13-3=10,10-4=6,所以13-7=6。

师:同学们好棒啊!用我们计算十几减8、十几减9的方法,计算出了13 -7=6。

【设计意图:构建新知与旧知间的联系,计算十几减7延用已有的口算方法,即想加算减法和破十法。】

(2)解决第(2)个问题

师:根据刚才的计算方法,你会解决第(2)个问题吗?

说一说你是怎么想的?

学生独立计算13-6=

师:同桌之间互相说一说你的计算方法。

小结:我们在计算十几减7,十几减6时,仍可以采用我们学过的想加算减法和破十法进行口算。

(三)巩固练习

1.课本第14页做一做第1题。

学生独立完成,集体核对,说一说是怎样口算的。

师:把一些图形分成两个部分,减去其中一部分,就等于另一部分。根据同一幅图可以写出两个不同的减法算式。

2.对比下列各组算式,说说自己的发现。

(1)边做边思考,你有什么发现?用哪一种口算方法计算比较快呢?

(2)你能照样子再出一组题吗?说给同桌听一听。

【设计意图:巩固之前的计算方法,两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式,让学生感受“算减法”的优越性。】

3.解决问题,第16页第10题。

(1)观察情境图,收集信息,提出问题

师:一共有15只鸭子,右边有几只?要想解决这个问题还需要补充什么信息?

(2)理解题意,列式计算。

(3)师:观察这幅图,想一想,还可以怎么选择信息,提出问题?

预设1:一共有15只鸭子,左边有7只,右边有几只?

预设2:一共有15只鸭子,右边有8只,左边有几只?

独立解决问题。

【设计意图:此题同主题图有点类似,培养学生从不同角度观察收集信息,提出不同的问题。不仅让学生对信息整理和应用能力得到提高,还能体验到用所学知识解决问题的乐趣】

(四)全课小结

师:通过今天的学习你有什么收获?