14 秦兵马俑教学创新设计

《秦兵马俑》教学设计

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.学习作者的写作方法。

3.领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。

4.感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发民族自豪感。

教学重难点:

通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

教学准备:

⒈学生收集兵马俑的相关资料。

⒉老师制作好相关课件。

教学时间:1课时。

教学设计:

一、谈话引入,走进西安兵马俑。

⒈谈话:同学们,今天我们将一起领略被誉为“世界第八大的奇迹”的秦兵马俑的风采。

⒉请同学们拿起笔和老师一起写课题。

二、整体感知兵马俑。

⒈请同学们打开课本80页,我们一起来读一下课后第3题“这篇课

文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?”

2.在解决这个问题之前,老师教大家一种方法“抓中心句法”。现在我们就来看一看谁能用最短的时间解决这个问题。

3.学生交流(读一读自己找到的中心句,然后说一说课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的。)

三、品读课文,具体感知兵马俑。

㈠规模宏大

师:文章哪个自然段写兵马俑规模宏大?(第2自然段)接下来,老师给大家请来了一位神秘嘉宾,将由他带领大家一起感受秦兵马俑的规模宏大。(播放微课)

1.嗨,大家好,我是你们的好朋友“小杨老师”,接下来就由我带着大家一起学习课文第2自然段。

大家知道“宏大”是什么意思吗?别着急,接下来,老师将教大家一种理解词语的方法。

“大”可以组个什么词?这个自然段已经写出来的,找一找。(巨大)“宏”又可以组个什么词呢?(宏伟)把这两个词合起来:宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。大家记住了吗?希望对大家以后的学习有所帮助。

⒉接下来请同学们快速浏览第2自然段,想一想:这个自然段是什么结构的自然段?(总——分)你能找出中心句吗?。

①兵马俑规模宏大。

作者用什么方法写出了兵马俑的规模宏大?(列数字、作比较)

②列数字,我们一起来找一找这些数字吧:19120平方米,8000个, 230米,62米,14260平方米,6000个。

引导: 19120平方米有多大?为了便于我们计算,我们用估算法把19120看成20000.闭上眼睛想像一下:我们学校的操场大约有2500平方米,大家算一算,20000平方米相当于几个操场?(8个)课文中又把兵马俑和什么做了比较?(足球场)相当于几个足球场?(两个半)现在再来读前三句话,注意强调句子中的数字,读出大的感觉。

过渡:除了这两个句子,还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

③走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思?(站在高处往下看)看课本77页图,这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子,这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么?(多么威武,多么有气势)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读出这种气势吧!

同学们,你们学会了吗?下一次我们再相会!

㈡类型众多

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。(4——9自然段)

⒈提出要求:默读4——9自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。

⒉生读书勾画:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

⒊请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的,能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

⒋现在老师来跟大家做做游戏,我念每一种俑的特征,你来猜出是哪种俑。

它身材魁梧,头戴HE冠,身铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。这是什么俑?

它们身高约1.8米,体格健壮,体形匀称。这是什么俑?

它身着短甲,下身着紧口裤,足登长靴,右手执缰绳,左手持弓箭,好像随时准备上马冲杀。这是——

只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手。

它们形体健壮,肌肉丰满。

师提示:同学们,作者是怎样把这些兵马俑活灵活现地展现在我们面前的呢?(动作、外貌、联想)课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗,不会。是的,作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观,你看到这么多的俑,你会用怎样语气给大家介绍?下面我们分小组来读读,一组读将军俑,二组读武士俑,三组读骑兵俑,四组读车兵俑,五组读弓弩手,六组读马俑,先快速讨论一下用什么语气才能把这些俑的特点展示在游客面前。

⒌分组读六种类型的俑,师相机点评。

将军俑:好一群威风凛凛的将军。

武士俑:有这样一群能冲锋陷阵的武士,何愁不能打胜仗。

骑兵俑:骑兵们你们作好准备了吗?车兵俑在哪里?弓弩手你们准备好了吗?那战马呢?

马俑:“跃跃欲试”什么意思?(急切地想要试试)好,全班再读读,读出这种跃跃欲试的样子。

㈢个性鲜明,

⒈过渡:下面我们进一步走进兵马俑,再去感受一下它的个性鲜明。读第10自然段,看看你发现了些什么?

①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

②第二句话是个排比句,每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态,再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号,说明什么?(还有其他神态没有一一列举出来)师:八千多个兵马俑,没有哪两个是完全一样的,请充分发挥你的想像,接着用“有的……好像……”的句式,再写出几种兵马俑的神态吧。

⒉生写句子,说句子。

⒊师:它们不仅个性鲜明,走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么,用书上的一个词语来说就是(惟妙惟肖)也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

出示课件:①新加坡总理李光耀赞美:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹、民族的骄傲。”

②法国总统希拉克说:“秦俑的发现,可以说是世界第八奇迹”。

③美国总统克林顿发出感慨:“真希望到这里来当馆长。”

④英国女王伊丽莎白二世惊叹:“铜车马比我们宫廷的马车还要好!”

⑤德国前总理科尔说:“今天看到了中华民族古老文化和伟大的历史。”

⑥约旦国王侯赛因赞扬道:“这是劳动人民的智慧,这是人类的财富。古代制造它是伟大的劳动,今天修复它也同样是伟大的劳动。”

让我们一起来读读吧。

四、升华感情,自豪赞美兵马俑。

老师总结:这样美妙绝伦,无与伦比的兵马俑是谁制造的?是古代的中国人民。作为一个中国人,你为此而自豪吗,让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

五、布置作业,向人介绍兵马俑。

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

板书设计:

秦兵马俑

规模宏大列数字作比较

类型众多选择重点

个性鲜明动作外貌联想