习作6ppt配套的教案及板书设计

《习作6 我喜欢或崇拜的人》

教学目标:

1.能“用自己的语言”介绍自己喜欢或崇拜的人,学会将搜集的资料内化为自己的作文语言,从而感知人物的优秀品质。

2.借助片段改写,学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态来表现人物的特点,使人物丰满鲜活。

3.学会评价别人的作文并能按要求抓重点修改自己的习作。

教学重难点:

重点:1.通过具体事例来表现“我喜欢或崇拜的人”的品质,指导学生抓住人物的外貌、语言、动作、神态来表现人物的特点,做到说真话,写真事,表达自己的真情实感。

2.按照习作要求,学会抓住重点评价别人的作文,并修改自己的习作。

难点:1.如何将搜集的资料内化为自己的语言。

2.在明确习作重点的基础上,学习互改作文、自主修改作文。

教材分析:

苏教版教材中,写人的习作共安排了7次。所写的人物从自己到身边的人,再到不熟悉的人,范围渐次扩大;表现人物特点的方法,从三年级学习人物外貌开始,逐步引导学生通过外貌、语言、动作、神态等来展现人物形象,并能在具体事例中加以表现,方法引导层层推进。从纵向上来看,随着学生年龄的增长,习作呈现出循序渐进的特点。

本次习作是继习作五之后的又一篇写人的习作训练。习作五要求写“我身边的小能人”,要求能通过一两个事例写出人物在某个方面的特长。而对于本次习作,在习作五的基础上,人物选择的范围更大,灵活性更强;具体要求上也有所提升。

结合教材内容来看,安排上呈现出三个特点:一是人物选择范围广泛。学生可以根据自己的喜好来选择习作对象,可以是革命前辈、英雄模范,可以是你的父母、同学、老师,也可以是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人……这样的安排增加了选材的灵活性,学生的写作思路得以打开,激发了学生写作的信心和乐趣。二是注重方法的指导。写人文章重在传神,写活人物从何而来?功在人物的刻画,即通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,让人读之“如闻其声、如见其人”。有的学生选取的人物离自己较远,搜集来的资料生硬、干瘪,缺少活力,因此,需要帮助学生在搜集资料的基础上学习筛选与整合,将生硬的语言内化为自己的语言,从而表达自己的真情实感。鲜明的方法指导有利于孩子在写作的技法提高,做到学以致用。三是学习优秀品质,能通过典型的、有说服力的具体事例来表现人物的品质,凸显人物精神。

学情分析:

学生对写人类的作文十分熟悉,从教材到平时的练习、检测,都有这样的安排。与以往不同的是,此次人物选择范围有所扩大,学生对写身边的人能信手拈来,但革命前辈、英雄

模范以及从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人离学生生活较远,对于这些人物有了解,但对人物的认知都是浮光掠影,品质特点都是浅尝辄止,特别是和平农村的学生。学生需要课前搜集大量的资料,在此基础上,引导学生聚焦能表现人物品质的典型事例,联系平时的生活经验加以想象,用自己的语言来讲述事情,做到说真话,表真情。

如何将人物写得有血有肉、栩栩如生,需要通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写进行展现。学生从三年级开始,就已经接触了这些写作技巧,学生有关注,也能写出来。那么本次习作的提升点在哪里呢?研读教材可知,要将自己喜欢或崇拜的人的原因写出来,也就是学习他们身上的美好品质。那么,外貌、语言、动作、神态等的描写就要学会推敲,要写能表现人物品质精神的内容。

明确了习作要求,在习作评讲时,就有章可循。苏教版教材中安排了“培养良好的学习习惯”这一板块,本学期要培养的一个习惯就是“自主修改作文”。在这学期的作文教学中,每篇习作都有这样的环节,让学生学习修改作文。本节课上,继续培养学生修改习作的能力。这次习作仍然将评价的权利还给学生,让学生相互修改文章,发现别人习作的优点,帮助修改文中的不足,并能从别人的文章中获得启迪,开拓思路,发现自己文中的不足,一举多得。教学准备:

学生:调查、访问、观察、查资料等。

老师:课件、范文。

教学过程:

第一课时

一、漫画导入。

1.出示漫画。

师:同学们,你们喜欢看漫画吗?为什么?

2.老师这儿有2幅漫画,你们猜猜是谁?为什么?

(1)出示漫画,学生看图猜人物。

(2)说说为什么一下子就猜中了?

3.师小结:是的,虽然有些夸张,但人物的典型特征没有变,所以一下子就猜中了,是不是?你们喜欢这两个人吗?为什么?

4. 同学们,近阶段我们也学习了许多描写人物的课文,谁给你印象最深刻?为什么?(指名说说)。作者是如何表现人物的品格的?

师:是的,今天,我们就用这样的方法来写一写我喜欢或崇拜的一个人。

(板书文题:我喜欢或崇拜的人)

5.这儿的“或”什么意思?(二选一),说说“喜欢”与“崇拜”的区别。

6.同学们,看到这个题目,你最先想到谁?为什么?(指名说说)

小结:听得出来,大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人,他(她)们不仅仅是我们身边的父母、老师、同学……还有革命前辈、英雄模范、体育健将、影视名星等。(出示:人物图)如:爱国爱民的周恩来总理,大作家吴承恩,还有……今天,我们就来写一写他们。

二、出示本次的习作要求:

过渡:看看今天的习作要求是什么?谁来读一读?

1.出示“习作要求”。

2.指名读一读。

3.你能简要说说习作的要求吗?

4.出示:用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的品质。(板书:用你的笔,具体事例,外貌、动作、语言、神态)

三、说说自己喜欢或崇拜的人。

1.同桌相互说一说。

2.指名交流。

过渡:好,同学们,如果就这样写一个人,好不好?为什么?那怎样才能打动人呢?

(板书:事例)。

四、指导习作。

过渡:有个同学搜集了这样一个故事,我们来看看怎么样?

1.出示《雷锋事例》片段。

(1)学生读一读,说说这个片段的主要内容。

(2)你觉得这个片段怎样?为什么?(事例不具体)缺少什么?

(指着板书说:语言、动作、神态……)

2.那你认为如何增加?文章就会生动、有说服力呢?(学生具体说一说)

过渡:好,下面我们再来看看《雷锋的故事》这两个片段。

3.出示修改后的《雷锋的故事》事例。

(1)读一读,比较异同,学习写作技巧。

(2)交流。(说说和原文比,好在哪?)

学生说,老师随即圈化。

4.总结:同学们,这是从书中搜到的资料,缺少细节描写(板书:细节),所以不够生动。那么,我们要对资料中的话进行合理的情境想象、增加或删除,这就叫“用你的笔”;然后再通过人物的外貌、语言、动作、神态等表现人物的特点;最后,还要抒发自己的情感。(板书:抒真情)。如果是写身边的人呢?(其实,也一样……)所以,我们得出了这样的写作技巧(出示如下)

5.出示“写作技巧”:

(1)对资料中的话进行合理的情境想象、增加或删除。

(2)通过人物的外貌、语言、动作、神态等表现人物的特点。

(3)抒发自己的情感(赞美、评价、影响)。

五、落笔成文。

过渡:同学们,你喜欢或崇拜的人,可能有许多事例,是不是都要写出来?那怎样做? (板书:选事例、抓细节)会了吗?光说不做假把式。好,下面就请同学们用你的笔,写一写你所喜欢或崇拜的人吧。先给文章拟个吸引人的题目。

1.出示“写作技巧”:用你的笔介绍一下这个人吧!要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的品质。

2.学生写作文。

3.巡视指导,及时进行个别辅导。

(1)明确习作要求。

(2)完成草稿。

六、欣赏精彩习作,进行点评。

1.投影展示精彩习作1-2篇进行点评。

(1)学生读自己的作文。

(2)其他学生说说优缺点。

师:同学们,文章不厌百回改,好文章是改出来的。三分写,七分改。对照修改方法修改自己的文章。

2.出示修改方法:

增——增加几个字或几句话,使语句通顺连贯;补充材料或细节,使内容更充实。删——删除多余的字、词以及语意重复的语段。

调——调整词、句、段的排列顺序,使其更有逻辑性。

换——调换不适当的词或句,改写个别句段,使其更合理,更有表现力。

3.自主修改作文。

七、课后作业:根据习作要求,继续修改自己的作文,并誊抄到作文本上。

板书设计:

选事例用你的笔

我喜欢或崇拜的人抓细节外貌、语言、动作、神态……(二选一)抒真情