12 司马迁发愤写《史记》第一课时教学实录

12.司马迁发愤写<史记>第2课时

执教者:王婧教学目标:

知识与能力:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章中心,提高阅读品味、理解语言文字的能力。

过程与方法:反复朗读,品悟文章情感。

情感态度与价值观:在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点:让学生理解司马迁忍辱负重、矢志不渝发愤写书的精神。教学难点: 学习司马迁忍辱负重、矢志不渝发愤写书的精神。

教学方法:朗读;小组合作;引导点拨

教学准备:1、查找有关司马迁及《史记》的资料

2、多媒体课件

教学过程:

一、导入:

1.同学们,上课前我们先做一个智力游戏,放松一下,好吗?据我所知,我们五(3)班孩子特别聪明,课余时间许多孩子都特别喜欢看课外书,可以说是见多识广,有些孩子私下里有“小诸葛”的称号,今天我们就玩个“成语知识大比拼”的游戏,看看能不能难道你们呢?

2.中国上下五千年的历史文明,流传着许多动人的历史故事,这些

故事你听过吗?【幻灯片出示】,抽生读,再齐读2遍。

3.你知道这些故事的主人公都是谁吗?(生答,明确)

4.师:看来咱们五(3)班孩子见多识广、博学多识的确名不虚传。那,再考考大家,你知道这些流传已久的故事、栩栩如生的人物都记载在哪本书中吗?

5.师:那记载着这些家喻户晓故事的这部旷世奇著是在怎样的情况下写成的吗?今天就让我们一起走进《司马迁发愤写<史记>》,感受书背后的故事。

(板书课题)

二、精读品悟

过渡:题目中有两个字老师做了特殊标记——(生答:发愤)。考考大家,联系上节课所学的知识,“发愤”该如何理解呢?

(一)师:是啊!司马迁一生完成《史记》的过程,全部浓缩在这两个字里,可以说司马迁在他人生的每一个阶段都在为完成这部巨著而努力着。那么,处在人生不同阶段的司马迁是怎样发愤完成《史记》的呢?小组讨论,用“~~”划出表现司马迁发愤的相关词语、句子,并说说你读到了一个怎样的司马迁呢?

(二)交流汇报:

1.“司马迁努力读书……四处游历,广交朋友,积累了大量历史资料。”

(1)齐读,思考:司马迁通过哪几个途径来积累历史资料的呢?

(2)从这句话中,你多到了一个怎样的司马迁呢?你能用一两个词语来评价一下他吗?(交流明确:勤奋好学)

过渡:这句写的是司马迁发愤完成《史记》过程中和积累资料的过程,文中还有没有他搜集资料而“发愤”的语句呢?

2.“司马迁牢记父母嘱托……每天忙着研读历史文献……整理父亲留下来的史料……”

(1)你从哪些词语中能感受到司马迁的“发愤”吗?

交流明确:每天忙着研读历史文献,整理史料,走遍全国。

(2)那么,读这些词该怎么读呢?抽生读/齐读

(3)从这句话中,你又读到了一个怎样的司马迁?你能用哪个形

容词来评价他呢?

【明确总结:勤奋努力、孜孜不倦、牢记嘱托、坚持不懈】

(4)再次齐读

3.“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底……”

(1)这句话中你从哪些词语中最能体会到司马迁的“发愤”呢?

(2)那这些词该怎么读呢?抽生读/齐读

(3)那么,司马迁埋在心里的耻辱、痛苦到底是什么?自读思考。

A、抽生读,明确。“飞来横祸”是什么意思很?

B、“酷刑”是什么意思?想象一下,汉武帝可能对司马迁动用了什么残酷的刑罚呢?

C、师:能让一个牢记父亲嘱托、发愤为国编史的人几次想“血溅墙头、了此残生”,课件他所受的刑罚远比我们想象地还要残酷。据史书记载,司马迁从此失去了男人的尊严,从此与那些不男不女的太监为伍了。这对一个血气方刚的热血男儿来说,这不仅仅是肉体上的摧残,更是人格上的奇耻大辱。所以,司马迁他悲愤交加,他想(血溅墙头、了此残生)。

指导朗读,谁能将司马迁内芯的悲愤读出来?

(4)遭受如此奇耻大辱的司马迁轻生了吗?文中有一段话写出了她的心声,谁能给大家读一读?

A、这段话中有1个“?”,3个“!”,谁能有感情地再读一遍?抽生读/齐读

B、这句话中有一句名言,千古流传至今,你知道是哪句吗?

这句名言在古文里是怎么说的?我们一起来看看。【课件出示】让我们大声读3遍,记住这句千古名言。

C、这句话该怎么理解呢?

司马迁选择完成那本旷世奇著——《史记》,选择做一个重于泰山的人。

D、思考讨论:举例说说实际生活中哪些人死重于泰山?(雷锋、孔繁森)。哪些人的死轻于鸿毛?(因生活挫折、学业不如意而轻生跳楼的学生;罪行已揭自寻短见的贪官)。

E、师:是啊!在司马迁心里,完成《史记》是他的责任和使命,为了完成《史记》,他甘于做一个重于泰山的人,所以他一次次地激励自己,我一定要——(师引读),我一定要——(师引读)。

为了心中的那份责任、使命,为了肩上的那份重担,司马迁把个人的耻辱、痛苦……(引读)

(5)你从这些句子中读出了一个怎样的司马迁?

【总结板书】

4、第4段中有没有体现司马迁“发愤”的句子呢?你从哪些词语中读出来的?

交流明确:“用了整整13年时间,终于完成一部52万字的辉煌巨著”。

(1)、你从哪些词语中读出了司马迁的“发愤”呢?

(2)、“13年”、“52万字”用了什么写作手法?你从这两个数字中读出读出了什么?)

(3)、如果让你用一两个词语来评价司马迁,此时你会用哪些词语呢?

三、课堂小结

过渡:是啊!司马迁正是凭借着他身上的……完成了这部旷世奇著。据说,他完成《史记》创作时,已60岁了,他已是一个白发苍苍的老人了,《史记》用他特有的创作经历告诉我们什么是“发愤”。

1.“发愤”是文章的文眼,从这个词中,你读到了一个怎样的司马迁呢?完成句式:的司马迁。

2.这节课你有什么收获?你从司马迁身上学到了什么?

四、拓展练习,想象说话:

1.说说你都知道哪些身处逆境、身残志坚的人,他们靠着自己发愤努力,最后创造了奇迹?

2.以“司马迁,我想对你说……”为题练习说话。

五、作业

以“司马迁,我想对你说……”为题完成1篇小练笔,不少于100字。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

勤奋好学坚持不懈

牢记嘱托孜孜不倦

忍辱负重不屈不挠

百折不挠坚定不移(矢志不渝)……