小小图书馆教学设计

《小小图书馆》教学设计

高台县西街小学孟玉霞

教学内容:北师大版二年级下册《小小图书馆》。

教学目标:

1.借助数线和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。

2.能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,培养学生数形结合的思想,进一步体会减法计算和现实生活的联系。

教学重难点:

重点:使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)竖式计算的方法。

难点:理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法。

教学过程:

一、复习导入

1.列竖式计算:89-27= 63-39= 70-18=

2.在计算过程中要注意什么?(学生思考回答)

(数位必须对齐,个位上不够减,要向十位“借1当十”。)

这是两位数减法的计算方法,那么三位数减法该如何计算呢?这节课咱们一起来学习。

二、探究新知

同学们先来看这个情境图,小朋友们都在做什么呢?他们在哪里呢?是呀,他们在“小小图书馆”里聚精会神的看书呢(板书课题)。书籍是人类进步的阶梯,为了增加同学们的知识,为大家带来丰富的精神财富,学校准备开办“小小图书馆”,咱们这节课就一起去图书馆里看看。(出示统计表)谁能说说,从表中你看到了哪些数学信息?

很好,根据这些信息你能提出什么数学问题呢?

故事书比连环画多多少本?

科技书比故事书少多少本?

故事书比科技书多多少本?

(一)问题一:同学们真爱思考,善于提问,一下子提了这么多的问题。我们先来解决第一个问题:故事书比连环画多多少本?

1.独立思考,列出算式。

2.指名汇报,教师板书239-118=

3.239-118怎样计算呢?

4.小组合作交流:三位数的减法咱还没学过,老师想请同学们试着用学过的方法把它算出来。

(1)画数线;(2)拨计数器;(3)竖式。

5.引导学生汇报

(1)用数线的方法:把118拆成100 、10 、8,先减去100,再减去10,最后减去8,算出来的结果是121。(引导学生完整说)

说得真好,同学们发现了吗?他们都有共同点,都是先减百位,再减十位,最后减个位。

(2)用计数器做,先拨出239,百位2个珠子,十位3个珠子,个位9个珠子。减去118,就在百位上拿走1个珠子,十位也拿走1个珠子,个位拿走8个珠子。最后得到结果是121。

老师看到,她在拨的时候也是百位减百位,十位减十位,个位减个位。也就是相同的数位相减。

(3)用竖式的方法:百位对百位,十位对十位,个位对个位,从个位开始减,最后的结果是121。

其实这和我们以前学过的方法其实是差不多的,不过是多了哪一位?回头看看这三种方法,都算出了结果是121,可以肯定的是,咱们一定算对了。虽然方法不同,但它们都有一个共同点?谁发现了?

(相同的数位相减。)

但如果让你来选,你喜欢哪一种呢?为什么?和你的同桌说一说。

同学们跟老师的想法是一样的呢!那写竖式有什么需要注意的地方吗?谁来提醒一下大家。

(二)问题二:科技书比连环画少多少本?请你用最快的速度列式并用方法三竖式算出结果。

老师见到同学们算得这么认真,也想来算一算。可是老师在算的时候遇到困难了,个位减个位可以减,可是十位减十位的时候好像不够减了呀。你们有遇到这样的困难吗?是怎么解决的?

你可真会联想,还懂得利用以前学过的知识。看来十位不够减,我向百位借一当十,在百位上画一个点点。

同学们的提醒是相当重要的,牢记它我们在计算的时候就能准确算出答案了。可老师还是有点担心大家算错了,想请同学们用数线和计数

器的方法来验证一下。请1、2组用方法一数线的方法画一画,3、4组用计数器的方法拨一拨。并把自己的方法告诉同桌。

请派个代表把自己结果告诉大家。

(1)把57拆成50和7,118-50=68,68-7=61

(2)先拨118,减57,个位拿走7个,十位不够减,向百位借一当十。

你们的发言很不错,两种方法都算出结果是61,看来老师的担心是多余的。

(三)问题三:算式“239-57”能解决什么问题呢?

1.谁愿意把自己的想法告诉大家呢?(故事书比科技书多几本?)

2.独立计算,指名板演。

3.交流订正。

三、巩固练习

1.独立完成课本练一练“第1题”。

2.独立完成课本练一练“第2题”。

四、总结提升

今天我们在小小图书馆里学会了三位数的减法,可以用哪些方法来计算呢?(画数线;拨计数器;竖式)那么这三种方法你最喜欢哪一种呢?

对于竖式计算,你有什么要提醒大家注意的吗?(三位数的减法竖式计算,注意相同数位必须对齐,体会“借1当十”、“哪位不够,向前一位借1”的道理。)

是呀,相信同学们在计算的时候一定也能提醒自己注意的。这节课就上到这里吧,下课。

板书设计:小小图书馆(三位数笔算减法)

239-118=121(本)

239

- 118

121

答:故事书比连环画多121本。

教学反思:

得:在学生已有经验的基础上,这节课的学习学生很容易理解,并掌握。

失:部分学生在“退位”时,经常忘记“减1”,造成计算错误。

措:精选练习题,在练习中强化。