科学前沿 组装细胞课件配套优秀教案案例

青海师大附属第二中学

高一生物必修一《分子与细胞》

第二章第3节

遗传信息的携带者—核酸

单位：

青海师范大学附属第二中学

教师： 王建巧

学段： 高中学段

班级： 高一（2）班

2018年10月16日

青海师大附属第二中学

高一生物必修一《分子与细胞》

一、教材分析

1、知识结构分析

本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》

第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。 核酸的种类 核酸在细胞中的分布 核酸的功能 DNA和RNA在细胞中的分布

核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构

2、知识发生发展过程分析

本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位——核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。

3、知识学习意义分析

通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。

4、教学建议与学法指导说明

通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论

。

二、学情分析

1、原有认知发展分析

学生在初中学习有关细胞的内容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的积极性。

2、原有知识结构分析

初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学习了氨基酸脱水缩合形成多肽，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。

3、非认知因素分析 学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区别存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。

三、教学目标

课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述核酸的分子结构和功能”。“概述”属理解水平，要达成这一目标，首先要理解核酸的基本组成单位——核苷酸的结构特点。本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、

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求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。所以本节目标定为：

知识与技能目标：

1、说出核酸的种类。

2、简述核酸的分子结构（核酸的结构层次）和功能。

3、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

4、通过小组合作，大胆质疑，能够对比分析DNA、RNA的异同。

学科素养：

1、基础知识（核酸的种类、结构和功能）；

2、基本技能（观察DNA和RNA在细胞中的分布实验原理及过程，注意染色剂的使用）；

3、基本思想（由核酸学习以及观察DNA和RNA分布的实验操作，培养学生自主探究、合作式的学习方式，提高对核酸的认识，培养生命观念）；

4、基本活动经验（学会观察、分析图片，总结DNA的结构、功能）。

情感态度和价值观：

1、参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。

2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学 精神和科学态度。

四、教学重点

1、核酸的结构和功能，核苷酸的种类

2、不同生物遗传物质的种类

五、教学难点

1、脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子结构式；

2、比较DNA和RNA的区别。

3、原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布，核苷酸、碱基的种类

六、教具

PPT 七、课时安排

1课时

八、教学方法

多媒体教学、自主学习法、合作学习法、讨论法、讲述法等相结合的方法

九、教学设计思路

故事引导，激发学习兴趣 问题探讨，提出概念 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能（可通过列表比较辅助认识） 总结内容 巩固练习

十、教学实施过程

学习

教师活动

学生活动

设计意图

过程

展示：凶杀案（依据DNA破案）的事件。回忆初中知识，联系

生活，思考、交流并联系学生的

学生思考：

根据已有的社会经验现实生活，导入1 、DNA是什么物质呢？为什么DNA 能够回答。 新课

提供犯罪嫌疑人的信息？ 利用相关视

师生共同总结：

频，创设问1 、DNA 是主要的遗明确2 、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面题情境，激传物质，而每个人的学习的应用吗？

发学习兴遗传物质都有所区目标

趣，主动参

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3、如果得到了DNA方面的证据,是否还需要其他证据呢? 评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。

别，

与学习过2 、DNA 鉴定技术还程。

可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等

3、需要，还需要有作案动机、时间、是否在现场、证人等证据。

问题导学，主动探究，获取知识

通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。 阅读P26第一自然段，学习第一部分知识

一、核酸的结构和功能

提问：

核酸的种类及功能？

二、核酸在细胞中的分布

打开素材实验演示，通过分析实验中几种操作的目的，尝试完成下表

阅读并讨论回答。

师生总结：

通过自主核酸的种类： DNA和学习，认识RNA。

核酸的种类核酸的功能：核酸是及功能，为细胞内携带遗传物信学习核酸在息的物质，在生物体细胞中的分的遗传、变异和蛋白布创设兴质的生物合成中具有趣。

极其重要的作用。

实验操作

目的

阅读课文及“观察DNA

制片时使用0.9%的生理盐水

和RNA 在细胞中的分

烘干时来回移动玻片

布”实验，回答问

利用8%盐酸水解

①②

题。

利用蒸馏水缓水流冲洗

讨论，明确实验原理、

染色

目的及方案，验收预给学生机提问： 习成果

会，参与学1 、两种核酸在细胞中是如何分布的？ 获得结论：真核细胞习过程，有2 、如何观察核酸在细胞中的分布？ 的DNA 主要分布在细利于对知识针对问题，引导学生阅读教材及相关实验胞核中。（补充：线粒的感知和对内容，提问。 体、叶绿体内也含有科学研究方注意：要选择染色均匀且色泽浅的区域观少量的DNA）

。RNA 主法的领悟。察分小组讨论、合作学习：

要分布在细胞质中。 有利于突破该实验能否选用绿色植物叶肉细胞、人成思考回答：

难点。

熟的红细胞作为实验材料？

原核细胞的DNA 拟核引导学生通过观察与思考，主动获得知识。 处

倾听、总结学生的实验结论，

继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？

三、核苷酸的结构

（1）基本单位：核苷酸

组织学生阅读教材并讨论： 学生带着问题阅读课本P28～P29，进行自主学习和交流 问题：1、核酸的组成元素是什么？

2、基本单位核苷酸有什么组成？

3、根据五碳糖的不同，可以将核酸分为几种？

阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。

倾听、交流，获得对

充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发

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加工、整合信息, 构建知识体系。

4、比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构有什么异同？

学生回答教师总结并板书。

教师引深提问，学生分组讨论

5、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？

投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA 和RNA 在化学组成上的区核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。

与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸别”图。

教师带领学生认识含氮碱基及含氮碱基的连接而成的长链，遗辨认方法。

传信息就贮存在其（2）阶段小结：

中。

脱氧核苷酸和核糖核苷酸的碱基各有 种

核苷酸的种类有 种

认识到生命的各种复核酸的种类有 种

杂现象都是建立在一

定的物质基础之上核酸的碱基的种类有 种

的。

引导学生阅读教材，观察图示，启发学生

思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、

种类和顺序变化入手）

四、核酸是由核苷酸连接而成的长链

（核酸的结构）

过渡：单个核苷酸如何构成核酸的？

教师投影脱氧核苷酸形成长链过程的动画根据这一部分的特图片

点，课后可以试着制1、图中由多少个脱氧核苷酸分子连接而作DNA连接模型，回成？（5个）

校后互作比较。

2、图中片段有几条链？

3、由该片段最终形成的核酸名称是什么？

教师投影核糖核苷酸形成长链过程的动画

图片，并提出如上问题。

教师归纳总结

阅读教材，观察图示，每个核酸是由几十个乃至上亿个核苷酸连在理解的基础上回答接而成的。绝大多数生物体的细胞中，DNA问题。 由2条核苷酸链构成。RNA由1条核苷酸

链构成。

比较DNA与RNA

比较项目

基本组成单位

五碳糖

DNA（

）

RNA（ ）

挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点

倾听、交流，获得对核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。

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含氮碱基

结构

主要存在部位

教师出示表格，学生回答。

让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。

倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。

五、遗传信息：核苷酸排列顺序

DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种，但若数量不限，在连成长链时，排列顺序就极其多样化，它的信息容量就非常大了。此时指出绝大多数生物遗传信息是指DNA的脱氧核苷酸序列。少数生物即RNA病毒其遗传信息是指RNA的核糖核苷酸的序列

1、对于DNA来说，遗传信息就是脱氧核苷酸对的排列顺序

2、对于RNA来说，遗传信息就是核糖核苷酸的排列顺序

六、生物的遗传物质分类

讨论：通过遗传物质的一个例题来引导学生总结：生物体内核酸、遗传物质、核苷酸以及碱基的种类

生物核核苷种类

酸

酸种类

原核

生物

真核

生物

病毒

系统小结, 反馈与矫正

碱基种类

遗传物质

举例

学生观察并思考教师提出的问题

学生自己动手，印象会更加深刻，同时掌握归纳总结能力。

学生在老师的指引下深入理解知识，并构建思维导图

让学生自己总结提高学生归纳总结的能力

说出核酸的种类、结构特点及功能。

完成练习。

拓展探究：课后利用各种途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。

充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点

通过对本节课内容的整理，让学生对知识进行梳理，对生物学名词进行整理

培养学生分析问题的能力

巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能力。

小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA 和RNA 在细胞中的分布，不同的生物体，所具有的DNA和RNA的序列是不相同的。所以公安机关能够采用DNA指纹法将不法分子绳之以法。

评价学生学习情况、布置作业。

十一、板书设计

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