Story Time优秀教学设计说课稿

Unit 4 My family Story time 教学方案设计

成都高新区行知小学

杨静

一，教学设计基本信息

教学内容

教学者

教学对象

二，指导思想与理论依据

人教版（新起点）三年级下

Unit 4 杨静

小学三年级

《义务教育英语课程标准（2011）年版》指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，能正确朗读所学故事或短文。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力指

借助于语言以听，说，读，看，写等方式理解和表达意义的能力；学习能力是学生在学习过程中形成的能力；思维品质之人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性，创新性等方面所表现的朔评和特点。文化意识是学生在学习过程中，特别是对国外文化感知了解过程中形成的文化自觉。以汉语为母语的中国学生，在学习跟汉语有明显差异的英语时，更有助于促进学生语言发展，并且可以培养与汉语有着显著差异的思维品质。英语对话教学具有直观性和形象性，贴近学生生活的学习资源。她能潜移默化的激发学生的学习兴趣，启发它们的思维，培养它们的批判性思维，提升学生应用学习效率。

本课为故事课，主要通过听力输入方式，听和说的方式，学习文本。设计思维为先游戏首先阅读前复习外貌特征的名词和形容词，并用谜语引入故事主人公蝌蚪，然后看图一激发学生对蝌蚪在哪里，要干什么，以及怎么找到妈妈的预测和猜想，培养学生逻辑思维能力。阅读中首先图片环游，通过观察图片以及听力输入猜测蝌蚪会寻找什么动物帮忙，并逐步抓住蝌蚪妈妈的特征线索It is green,It can swim, It has big eyes, It is green.在理解文本的基础上，让学生根据板书复述故事。然后引导学生反思是不是只有青蛙才具备这样的特征，并以乌龟为例，让学生发挥想象力结合生活经验为乌龟补全对话，帮助小蝌蚪准确地找到妈妈，实现知识迁移。最后，整个过程中，引导学生观察图片，听力输入，口语表达，自主

构建语言知识，从而培养思辨能力和批判创新能力,提升学生英语学科的核心素养。最后为学生布置用句型It is ...It has... It can...描述小蝌蚪成长的每一步并且总结小蝌蚪的生长周期的作业。渗透自然科学知识，提升学生综合素养。

三，教学背景分析

（一）教学内容分析

本课教学内容为人教版新起点三年级下册Unit 4 story time. 故事内容为中国学生熟知的小蝌蚪找妈妈，情节发展顺利成章，学生容易理解。文中出现的语言点It is...It has...It can...是学生的已学内容，因此故事学习中主要是帮助学生习得阅读策略，锻炼学生的口语表达以及拓展发散学生的思维。

1.

学生情况分析

本课教授对象是小学三年级学生，具备一定的英语学习习惯。对英语学习抱有极大热情，能在老师的带领下分析图片，根据老师的引导推测故事发展并能基本阐述自己对文本的看法。

2.

教学方式和手段

通过引导学生通过情景体验，图片环游，问题讨论，音视频辅助，表演等方式为学生创设轻松有趣的学习氛围。

学习策略：1.通过预测谈论话题激活与文本相关的背景知识。

2.

通过反思，培养思辨能力。

3.

带着问题及任务进行听力练习

4.

通过描述图片，锻炼思维和口头表达

5.

根据文本分析进行小组讨论，训练思维能力。

（二）教学材料

教学课件（PPT，音频）任务头像，任务题单等

（三），教学目标及教学重难点

1.

能听懂并正确朗读故事，表演故事情节

2.

理解故事大意，根据板书复述故事。

3.

习得阅读策略，发展思维，培养思辨能力。

4.

了解蝌蚪到青蛙的生长过程

二，教学重,难点

教学重点：

能借助阅读策略读懂故事，小组合作创编，表演故事。

教学难点：

建立联想，根据上下文合理补充故事情节

小组合作创编故事，并表演故事

三，教学过程设计（方法，手段，意图）

Steps Teacher’s activities Ss’ activities Aims

复习身体部位名词和形容身材的词汇，激活学生已有知识储备

通过猜测引出故事主人公小蝌蚪，激发学生对故事的兴趣

Pre-reading Warm-up Bomb game Introduce the game Read the adjectives and nouns Lead-in Riddle Show the riddle While-reading Guess Presentation

Step 1：prediction Q1：Who are they? 培养学生观察图片从Q2：Where are they? Talk about the picture Who，Where，What，Q3：What are they and guess How几个方面预测情doing？

节的能力

Q4：How can they find their mother？

Step2：Picture walking

Pic2:Group

Discussion Have a group

小组讨论

discussion and guess Q1：What will the 合作猜测自主构建故

tadpoles say？

事情节，

Q2：What will the dog 培养逻辑思维

say?

通过听力输入和朗Q3: Who is short?

读巩固听说能力

Pic3: Q1: What will Listen，guess and read the cat say?

Q2：Who is short and

pond？

Listen，guess and read

Pic4：Q1: What will the goose say?

Listen，guess and read

Pic5：Q1: What will the snake say? Listen and judge

PIc6：Q1：Is she the tadpoles mother?

Group discussion and

guess Pic7: Q1:What will the little frogs say? Open your book and check your answer

Post-reading Let’s read the whole story Can you think of other animals who is also green and short, can swim and has big eyes?

Complete the dialogue T:Discribe the pictures and

reorder it

Look at the blackboard and read the story aloud

培养有感情的朗读能力，进一步熟悉故事情节

can swim in the Re-tell the story Rethink the story and guess

Guess, choose and act it out

培养批判性思维，思辨能力和表演能力

Discribe and reorder the pictures

培养逻辑思维，渗透Group discussion and 自然科学知识，提升reorder the pictures 综合素养

Homework

创编毛毛虫找妈妈的故事

板书设计