lesson 1优质课教学设计

Teaching design

教学内容：人教三年级起点四年级下册

Unit 4

At the farm 一、

教学设计整体思路

本设计贯彻整体语言教学理论，始终以语篇带动词汇的学习，以教材重构、文本导构、评价建构和自主重构为主要教学环节，采用任务型教学法和情景教学法，通过创设健康农场的整体语言学习环境，将A Let’s talk和A Let’s learn的内容进行重构，适当增加可理解的语言输入，帮助学生初步感知健康饮食的概念，凸显词汇的内涵，体现知识的生活化特征；通过带领学生描述本课蔬菜的外貌特征帮助学生建立词汇的概念并让学生根据自然拼读法学习词汇的形，通过学生描述自己喜欢的健康蔬菜和听录音填写书本人物喜欢的健康蔬菜的活动，检测学生对知识的掌握，并进一步建立健康饮食的概念，最后让学生为其他同学的饮食习惯提出有效的建议，实现自主重构的终极目标。本设计旨在提高学生的综合语言运用能力，促进学生的自主学习能力、合作能力和发展学生的思维能力，帮助学生树立正确的饮食观念。

二、教学目标

知识目标：

1.

100%学生能够听、说、认读单词tomatoes、potatoes、carrots、 green beans；能够关注上述单词的复数形式变化。能用They’re...来描述蔬菜特征；能尝试拆分音节拼读单词。

2.

100%学生能用They’re...来描述蔬菜特征。

能力目标：

1.

能够以小组合作的形式将A Let’s talk和A Let’s learn的内容进行整合，进行可理解的对话或语篇输入。

2.

能够熟练吟唱本节课中Let’s chant的内容。

情感目标：

通过语言运用的过程渗透健康饮食的现代饮食理念，帮助学生树立正确的饮食观念。

三、学情分析

1、本节词汇课的对象是四年级学生，学生具备了一定的语言基础，且对本课蔬菜的主题非常熟悉，对本课的学习比较感兴趣，但他们的注意力集中时间较短，比较容易躁动，因此要多设计歌曲、游戏等有趣的方式来调动他们的学习兴趣。

2、学生在前面三册书中已学习过相关的食物单词：apple, egg, ice cream, noodles，fish，beef, chicken, rice等，也在let’s talk中初步感知和运用tomatoes和carrots，所以本课的设计以单词在句型和语篇中的运用为主。

3、学生已学习字母Aa-Zz在单词首字母中的发音，因此在教学词汇过程中让学生通过首字母发音来掌握词汇的拼读规律以及让学生听音找词，使他们获得英语学习的成就感。

四、教学重难点

1、教学重点：能听、说、认读单词tomatoes、potatoes、carrots、 green beans；能尝试拆分音节拼读单词；能用They’re...来描述蔬菜特征。

2、教学难点：区分tomatoes和potatoes的音义形。

五、教学准备

多媒体课件、单词卡片、学生练习材料、视频文件、音频文件

六、教学过程

Pre-reading Step 1

Warming up 1.

Greeting. 2.

Sing a song.

What’s the song about? 【设计意图：通过歌曲创设轻松愉快的学习氛围，初步感知健康饮食的现代饮食理念，引出本课“蔬菜”话题，通过呈现水果实物，激活学生相关的水果和蔬菜词汇和语音意识，帮助学生逐步建立语言框架。】

Step 2

Lead-in 1、Introduce Mr McDonald’s Green Farm. Show some pictures and a vedio.

2、Watch、listen and tick：What are the main vegetables in Healthy Farm? Listen and tick. 【设计意图：创设绿色农场的语境，让学生在语境中感知目标词汇，通过文本重构，将对话拓展并拍摄成动画，反复将目标词汇carrots/tomatoes/potatoes/green beans融合于句型They’re...中呈现，保证一定的语言输入量, 以图文并茂的语篇整体呈现词汇。】

Look and say. 根据图片说出单词, 教师给出本节课所学词汇的形, 学生根据教师的发音，来进行音形匹配，然后将词汇在句型中实践。

【设计意图通过不同的图片增加词汇音、义的输入量，通过phonics图词匹配，解决单词的音和形,让学生在句型中操练词汇，为学生搭建语言结构支架，通过在实际需要中运用语言。】

3、Let’s learn播放视频让学生跟读

【设计意图：通过跟读录音，让学生纠正发音，培养纯正的语音语调。】

4.What vegetables do you like? 教师先给出示范：I like tomatoes.They are red.They are juicy and yummy.They make me beautiful.What about you? 学生仿说。

【设计意图：通过仿说的活动，实现从整体到部分，再到整体的教学过程，完整呈现本节课的目标词汇，培养学生的逻辑、推理思维能力，增强学生学习的趣味性和愉悦度，使已经开始松散的注意力再次集中起来。】

1、Listen and choose: What healthy vegetables do they like? 【设计意图】培养学生的听力能力, 检测学生对目标词汇的掌握程度以及读图能力。

7 【设计意图】通过观看视频，渗透语音意识，让学生明确活动的要求和形式，促进学生的合作学习，运用手势帮学生将思维显性化，形象的建立起音、形间的对应关系，让学生拆分音节拼读单词。 3、Let’s learn播放视频让学生跟读 【设计意图】通过跟读录音，让学生纠正发音，培养纯正的语音语调 4、Find out the rules.学生根据图片和词汇的出现规律，找出缺失的图和词。 【设计意图】通过找规律的活动，实现从整体到部分，再到整体的教学过程，完整呈现

本节课的目标词汇，培养学生的逻辑、推理思维能力，增强学生学习的趣味性和愉悦度，使已经开始松散的注意力再次集中起来。

1、Listen and choose: What healthy vegetables do they like?

【设计意图】培养学生的听力能力, 检测学生对目标词汇的掌握程度以及读图能力。

2、Let’s chant: 【设计意图】在动感的歌谣中再一次检测和巩固学生的发音。

Step5 Consolidation&Extension 1.自建语篇

Do you know more words about vegetables and fruits?Watch the video,then talk in group. 引导学生运用A Let’s talk和A Let’s learn的句型进行对话重建和语篇输出。

【设计意图】整合以前学过的知识，让学生在真实的交际中拓展本课的语言知识，体现交际的真实性。通过提问有利于培养学生在课堂中注意倾听和积极思考的学习策略，培养学生的批判性思维，以及检测他们对词汇的掌握程度，并

2.

Discuss and give your advice We can combine these fruits and vegetables to make a new dish.For example...Eat more...Eat less... 【设计意图】进一步渗透健康饮食的观念,引导学生讨论判断哪些是健康的食物，哪些是不健康的食物。

step 6 Homework

1、Make a healthy menu for your family. 请为你的家庭制作一份营养的餐单。（必做）

2、Share on WeChat: Whose healthy menu is better? 将制作的营养餐单在班级微信群里共享，比一比谁的餐单最营养，并给不够营养的餐单提出你的建议。（选做） 【设计意图】分层作业体现因材施教的理念，将健康饮食的概念延伸到生活中，使学科知识和科学知识有机地融合，体现课内外一体化的理念。

十、教学反思 （一）本设计有以下亮点： 1、培养学生思维能力的发展：批判性思维、分析逻辑推理、问题解决。 2、以语篇带动词汇学习：将目标词汇融于句型、创编的歌曲、歌谣和广告语篇中，促进知识的内化，激发学生学习兴趣。 3、将健康饮食的现代饮食理念贯穿于整节课。 以多个微视频和微课代替枯燥难懂的指令，让学生更加明确活动要求。4、任务驱动，让学生及时获得学习英语的成功感受。 5、注重语言实践，体现“用英语做事情”的课标要求。 6、课堂评价方式与教学内容紧密联系，并采用学生互评和教师评价相结合。 （二）本设计有以下不足： 1、在学生分组手势操练完词汇的音、形后，应及时进行抽查检测，以确定学生是否真正掌握。 2、应适当用中文解释课堂口令和要求，降低学生的认知困难。