Lesson 1 I am a cat优秀说课稿

科普版小学英语第六册

Going to the sports centre？

教学设计

洛阳市实验小学 韦丽

Going to the sports centre？教学设计

洛阳市实验小学 韦丽

教材分析

本节课是科普版小学英语第六册第四课的内容，其主要话题是“place”,通过练习，让学生熟练掌握主要句型“Where do you come from?”及” Where do you live?”及学会一些简单的询问对方来自哪里及住在那里，培养学生综合运用语言的能力，同时要求认识一些关于地点的词汇。

学情分析

教学对象为五年级学生，54人。平时课堂纪律较好，学生疑问多，爱提问题。有部分学生回答问题积极踊跃，也有少数较沉默。这课是围绕“你来自哪里？你居住在哪里”来展开对话的。这些句子比较容易，也符合学生心理，学生学起来比较容易和有兴趣，对于学生来说难度不大。就是国家的一些单词学生可能不太认识，得进行重点教。另外，转换成第三人称单数时个别同学可能会忽略动词的变化。

教学目标

1．能够在对话的过程中，感知、理解、学习交际用语和词汇。

交际用语：Where do you come from ? I come from China.

Where do you live ? I live in Beijing. 词汇：

Paris、

France 、London 、England 、Moscow 、Russia 、Hong Kong 、China。

2．学生能够利用这种对话进行简单的交流。能知道一些朋友是来自哪个国家和居住在什么地方。

3．学生在知道了一些国家之后，还能学到一些国家的特殊标志性的建筑，知道一些国家的人情风俗，增加学生的知识面。通过创设真实的语言情境，让学生敢于，乐于，善于开口讲英语。

教学重点和难点

1．交际用语的应用：Where do you come from ? I come from China.

Where do you live ? I live in Beijing. 2．词汇的听说读写：

Paris 、France 、London 、England 、Moscow 、Russia、

Hong Kong China

教学准备

写有省份和省会城市的单词卡30张、牡丹花环、三单、ppt课件

教学过程

Step1 Warming—up

1.

Guessing game. Today is a fine day, I’m very happy. So I have a gift for you. Can you guess what it is? （教师事先藏好一个牡丹花做的花环，让学生猜）

设计意图：由学生喜欢的猜东西游行引入本课的话题，同时复习了以前学过的知识，调动孩子的积极性，发散他们的思维，合理组织他们的语言，大胆的猜测。

2．Introduce Luoyang. You are so clever. I come from Henan. I live in Luoyang. Luoyang is a beautiful city. Many places are famous in the world. Please have a look. (教师大屏上出示龙门石窟、白马寺、关林、天子驾六等图片，让学生边看边学，并试着自己介绍洛阳) 设计意图：我们都来自河南洛阳，这里有很多让我们引以为荣的地方。作为洛阳的小主人，学生有介绍洛阳的责任和义务。所以本环节就是培养学生向海外友人介绍自己家乡的能力。

Step2 Presentation 1．Demonstrate T：I come from Henan. Where do you come from? S: I come from Shanxi. T: Where do you live? S: I live in Taiyuan. （教师通过和学生对话，呈现本课的重点句型，反复练习，让学生明白“live”的意思）

设计意图：创设问题情境，是启发学生积极思维的有效方法，有助于自主学习能力的培养。采用情景教学的方法，向学生提问为学生提供真实的语言环境，

Step3 Drill:

1.

Ask and answer. 教师大屏上出示一张中国地图让学生感知各个省份的方位，然后指个别省份和省会城市和学生操练主题句型，可以和学生互换角色，也可学生分组问答。

设计意图：借助地图直观的优势，让学生体会中国的地域辽阔，激发学生主动探究问题的愿望与渴求，结合省份的问答，提高学生的专注力，独立思考的能力。

2．Work in pairs. 教师事先给每个学生准备一张写有省份和城市的卡片，学生同桌两个人用此卡进行问答练习，并展示。

设计意图：学生之间进行问答，互相检测对句型的掌握程度，提高口语交际的能力。通过小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来津津有味，并且使学生拓展了思维，发展了创新思维。

3．Chain game. 教师先提问一个同学，该同学回答正确后充当提问者，选择另一个学生回答，以此法练习6-8人。

设计意图：通过前面两个环节的练习，学生已经基本掌握本课交际用语。采用连锁问答的形式，学生的注意力高度集中，思维活跃，积极参与游戏。

4. Sing a song. T: I come from Henan. He comes from Shandong. She comes from Hainan. So we come from China. We are Chinese. Let’s sing a song together, OK? （大屏上播放歌曲动画）

设计意图：我们来自五湖四海，但我们都是中国人，我们都是一家人，培养学生的民族意识，升华感情，并为下一环节介绍外国游客打下铺垫。

T: We live in Luoyang. All of us know Luoyang is very beautiful in April. Many foreign friends come to visit it. Now they are coming. Let’s ask them “Where do you come from ?” and “Where do you live? ”(教师大屏上出示英国、美国、法国、俄罗斯等国旗和伦敦、华盛顿、纽约、巴黎、莫斯科的图片，让学生进行口语交际) 设计意图：由洛阳牡丹花会自然引到海外游客，水到渠成的用世界著名国家对本课的重点句型进行交际练习，并了解这些国家的首都和著名建筑物。打开学生思

维的空间，运用书本知识而又不拘泥于书本知识，大胆探索，别出心裁，迸发出创新火花。

Step4 Consolidation：

Make a dialogue. 教师大屏上出示悉尼歌剧院的图片，编写一段对话，让学生模仿该对话小组讨论自己编写对话，并在《课堂合作体验单》上写下本组的对话。

设计意图：伴随着学生自编对话的进一步深化，我们的课堂教学得到了延伸，学生开始创设情景，运用语言进行交际。学生在模仿对话时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。

Step5 Homework：

1. Talk about your city with your classmates. 2. Write down your dialogue on your exercise book. 3.完成《课后访谈单》。