资料摘要
连续两问教学目标：1.培养学生认真审题的习惯与能力，找出有效信息与隐藏信息，学会解决连续两问的实际问题。2.培养学生连贯思考问题的能力，掌握解决问题的步骤与方法。3.联系生活实际，培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。重点：联系生活具体情境，初步理解连续两个数学问题的基本含义。难点：学会分析数量关系
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解决问题（连续两问）板书设计
未知
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关键词：解决问题（连续两问）板书设计
正文
连续两问
教学目标：
1.
培养学生认真审题的习惯与能力，找出有效信息与隐藏信息，学会解决连续两问的实际问题。
2.
培养学生连贯思考问题的能力，掌握解决问题的步骤与方法。
3.
联系生活实际，培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。
重点：联系生活具体情境，初步理解连续两个数学问题的基本含义。
难点：学会分析数量关系，找出解决问题的方法。
教学过程：
一.
复习导入
师：同学们前几天学习了“求比一个数多几或少几”的解决问题，你还会吗？请看题。（出示题目，学生答完，说说为什么，出示答案。）
由学生总结出：“求比一个数多几的数用加法计算；求比一个数少几的数用减法计算。”
二.
新知学习
学习例5（出示题图）:师：你会解决更难的问题吗？这个周我们学校兴趣班开始了，看美术兴趣班有什么问题？
师：谁来给大家读一遍题目？
全班齐读一遍。
作业单操作：
学生默读题目，要求：
读的时候认真想题目中告诉了我们什么数学信息？用波浪线画下来。
问了我们什么问题，用横线画下来。
师板书：解决问题例5 仔细读题
信息
问题
师：你知道了那些数学信息？他们有什么问题？
把你知道的和同桌说一说。
今天我们学习的解决问题和以前的有什么不同？
两个问题我们要先解决哪一个？
为什么？同桌讨论并举手发言。
师：他们有什么联系吗？先解答第二个问题可以吗？
第一个问题要怎么解决？为什么？
预设生：男生比女生少5人. 解读这句话，把“女生”圈起来写上“14”，说出“男生比14少5”，
这是求：比一个数少几用减法计算。
师提示：先画格子（横线），再解答。
师板书：认真解答。
学生发言，师板书，说出算式中每个数表示的意思。
师：第二个问题你会解决吗？
为什么这样解答？说出算式中每个数的意思。
得出关系式“男生+女生=一共多少人”。
师：男生的人数从哪里来？学生检验。师板书：检验（算式，结果）
通过这个题，我们巩固了“求比一个数少几用减法计算”，求“一共有多少”用加法计算，两个问题连起来你会解答了吗？
和同桌说一说刚才的解答过程：先做什么，后做什么，为什么？
三.
巩固练习
1.师：学会了新方法我们要会用，看故事会的同学遇到了什么问题？
出示题目：
师：先读题目，在作业单上把信息用波浪线画下来，问题用横线画下来。
师：这个题目提醒了我们什么？说出数量关系。
预设：找准信息，看懂问题，做完代到题目中要检验。
2.恭喜大家顺利通过第一关，请看第二关：我会读
师：你发现了什么？小组讨论。
预设生：少了一个信息。
说明找准信息很重要。师板书：找准信息。
学生尝试补充。
添加信息：二班参加的人数比一班多4人。
学生独立完成，并汇报解决方法，并说出数量关系。
3.这么难的第二关都通过了，你有信心通过第三关吗？
学生独立解答。
生展示：37+15=52（只）
师：同意吗？
预设生：不同意？
师追问：为什么？
预设生：52只得到的是平平折的数量，说出数量关系。
师：说明检验过程很重要！为什么会犯这样的错误？
生：少了一个问题。
师：它隐藏了那个问题？
生：平平着了多少只？
学生动手补充问题。
学生解答后汇报，引导学生说两个式子的数量关系。
学生学会说：先说出……再算出……
师：和你的同桌说一说解答过程。
四.
全课总结
师：练闯三关，大家真棒！这节课我们学习了什么？
解决什么样的问题？这两个问题有关系吗？
你能不能判断先算哪一个问题？有什么小秘诀吗？
文档信息
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