13 我是什么课件配套优秀教案设计

《我是什么》教学设计

一、教材分析

《我是什么》是语文出版社二年级上册第三单元的一篇精读科普文。本文主题鲜明，脉络清晰，以第一人称“我”进行直接叙事，且多处运用拟人和比喻等修辞手法，生动形象地描写了水的多种变化形态以及给人们生活带来的利与弊。

二、学情分析

学会认字、正确书写生字词、积累词语还是作为二年级的学生最主要的基本任务。在学习难写、易错的生字时需要重点强调、范写并随机指名学生到黑板书写；阅读方面，提醒学生分清前后鼻音和翘舌音，借助拼音把课文读通顺，但对他们来说读出情感还相对困难，需要老师对文中重点的句子进行指导朗读；学生的年纪较小，注意力集中的时间较短，纪律相对差一些，因此在教学过程中应具有趣味性、灵活性，帮助学生学习。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.会认、会写本课生字，理解字义，学习新偏旁“⺌”字头。

2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3、初步了解并学习使用比喻、拟人等修辞手法。

（二）过程与方法目标

1.结合图文，通过朗读、学生相互交流、教师指导等方式来记忆生字词并学习课文基本内容。

2.抓住重点的字、词、句深入学习和领悟课文的主要思想内容

（三）情感与价值观目标

通过对本文的学习，了解水的多种变化形态，懂得水与人类的生活息息相关，是不可缺少的生命资源，从而引导学生学会节约、保护水资源，充分利用每一滴水，鼓励学生从身边的小事做起，从我做起。

四、教学重点难点

（一）重点

1. 正确书写本课生字词，记住生字的拼音、部首、笔顺。

2. 抓住重点字、词、句理解课文内容。 3.学习比喻、拟人的修辞手法

【解决措施：通过多读多写来学习生字和修辞手法，在指导朗读、学生多形式朗读中，使学生充分体会到字词的意思，从而理解课文内容。】

（二）难点

1.了解水的不同形态以及与人类之间的联系。

2.了解文中“飘”、“落”、“砸”的使用。

【解决措施：学生先自己阅读课文，思考水的不同形态及与人类之间的紧密联系，教师再以清晰的授课语言和简洁明了的板书语言对该知识点进行梳理。运用“飘”、“落”、“砸”三者之间重量的比较，让学生学会对这三个字的使用。】

五、教法学法

结合学生的年龄特点运用讲授法、讨论法来教授课文，以读为主，多形式反复读，引导学生思考；面对老师提出问题，学生运用自主思考、合作探究法等方法进行解决，从而促进学生自主学习，充分掌握知识点。

六、教具准备

《我是什么》PPT课件

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）谜语导入，揭示课题 1.小朋友们，上课之前我们先来猜一个谜语，请看白板（课件出示谜语：千条线，万条线，落入水中看不见，打一物）

2.板书课题：小朋友们请伸出你们的手跟老师一起写课题。

3.齐读课题；今天我们学习的课文是一篇关于“水”的科普文，

其实水就像孙悟空一样有七十二变，我们生活中有很多东西都是它变出来的，我们一起去看看是什么吧！

4、自由朗读课文，要求：

（1）读准确字词，把课文读通顺。

（2）读准字词，思考文中的“我”是什么。

（3）在文中圈画出生字词，并给课文标上小节号。

5.检查自读情况：

（1）齐读课文

（2）提问：“我”是什么？文中共多少自然段？

【设计意图：通过猜谜语的形式导入新课，把学生的注意力迅速吸引到课堂中，在不知不觉中走进教学情境中；让学生跟着老师一起写课题是为了使学生加深对课题的印象，让他们记住更多汉字的正确的书写笔顺；在教师引导学生学习课文之前，先明确提出自由朗读课文的要求，让学生有目的地去学习、思考一些简单的问题，激发学习兴趣，自己动手动脑解决字词读音的障碍，使其更印象深刻。】

（二）生字学习

1.课件出示文中要求会认的字词，方式:带拼音读、去拼音抽读。

2.深入学习课文内容之前，首先我们来疏通文字障碍，学习本课生字，小眼睛请看白板。（课件逐一出示本课要求会写的生字）

冰：bīng（后鼻音） 部首：冫

结构：左右结构 组词：冰块、冰冷、冰天雪地

冷：lěng（边音、后鼻音） 部首：冫

结构：左右结构 组词：冷清、冷静、寒冷

江：jiāng（后鼻音） 部首：

氵

结构：左右结构 组词：江河、江湖、江南

坏：huài 部首：土 结构：左右结构 组词：坏处、坏事、损坏

极：jí 部首：木 结构：左右结构 组词：极限、极力、乐极生悲

冬：dōng（后鼻音） 部首：夊（条字头）结构：上下结构

组词：冬天、冬至、寒冬腊月

变：biàn 部首：亠 结构：上下结构 组词：变化、变更、变幻无常

常：cháng（翘舌音、后鼻音） 部首：⺌（小字头） 结构：上下结构 组词：经常、往常、老生常谈

你还认识哪些部首是“⺌”的字？（光、尚、赏、裳、当......）

3.读生字，方式：带拼音齐读、分组读、去拼音抽读，开火车读

4.教师范写易错、难写的生字，学生练写生字，教师巡回指导。

【设计意图：生字词是基础知识，需要学生反复识记，在记忆过程中结合学生的年龄特点，多种形式记忆；在写作业或考试中，生字和拼音往往是分不开的，因此在学习生字时，要注重强调前后鼻音、翘舌音等，且要针对生字的特点（偏旁、结构、读音），引导学生回忆与该生字相关的字，帮助学生积累字词。】

（三）初读课文，整体感知

思考：1.文章讲了什么？（自由举手回答）

讲了“我”在不同条件下的变化，与人类生活之间的密切联系。

2.全文可以分为多少部分？（讲了“我”的几件事情？同桌互相讨论，学生举手回答后，教师总结）

第一部分：1-3自然段：讲了“我”在不同条件下的不同变化形态。

（引导：抓住关键词“太阳一晒”和“碰到冷风”的状态下，“我”的不同变化进行讲解。）

第二部分：第四自然段：讲了“我”给人类带来的利与弊。

（引导：“我”做了什么事情？是好的还是坏的？）

第三部分：第五自然段：提问题，让我们猜“我”是什么。

【设计意图：使学生有目的地读书，积极主动地思考问题，通过思考而有所收获；同时使课文脉络更清晰，让学生充分地了解课文主要内容，为后续深入学习课文做铺垫。】

（四）课堂小结

1.本文讲了什么？分为多少部分？每小部分讲了什么内容？（集体回答）

讲了“我”在不同条件下的变化，与人类生活之间的密切联系。分为三个部分：第一部分讲了“我”在不同条件下的不同变化形态；第二部分讲了“我”给人类带来的利与弊；第三部分提问题，让我们猜“我”是什么。

2.集体读本节课所学的生字词。

【设计意图：通过提问，使学生回忆本节课所学的知识，加深印象，同时也可以让教师了解到学生对所学的知识是否已经掌握。】

第二课时

（一）直接进入课文，复习生字词

1.课件出示生字词，学生齐读。

2.集体朗读课文，回忆上节课所学的知识内容。

【设计意图：复习上节课所学的知识点，加深学生的印象，也为了能够更有效率、更充分地深入学习课文，为后面的课文学习打下良好的基础。】

（二）精读课文，深入体悟

集体朗读，分段学习。

第一段：请学生范读第一段

1.文中第1句话交代了什么？

（“我”最大的特点是会变。）

2.第2-4句中的“我”会变成什么？（会变成汽、极小的点儿和云。）

3.第4句运用什么修辞手法？学习并使用该修辞手法。（拟人手法，把某物当做人来描写；作用：生动形象地描写出了云的不同颜色；教师先运用拟人手法造句，后让学生尝试使用拟人手法。）

4.“白衣服”、“黑衣服”和“红纱”指什么？分别会在什么时候出现？

（指白云、黑云、朝霞和晚霞。分别会在晴天、雨天、早晨和傍晚出现。）

第二段：

1.在空中遇到冷风时，“我”会有哪些变化？

（变成小水珠/雨、小硬球/冰雹、小花朵/雪花）

2.这段中运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？并用比喻的修辞手法造句。

（比喻；把雨比作小水珠，把冰雹比作小硬球，把雪花比作小花朵，把雨、冰雹、雪花描写得更加形象、美丽。同学间相互造比喻句，后教师指名学生起来造句。）

3.了解“飘”、“落”、“砸”三个字的使用方法。

（根据物体重量的不同而选择，重量比较：飘＜落＜砸）

4.指导朗读：读出活泼、欢快的语气。

第三段：

1.本段除了拟人手法外，还运用什么修辞手法？

（排比：利用意义相同或相近的、结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，三句或三句以上的，达到一种加强语势的效果叫排比。）

2.集体朗读：这四个分句分别读出轻柔、舒缓、急促、欢快的语气。

第四段：

1.“温和”和“暴躁”说明了什么？

（说明“我”的脾气截然不同，变幻无常。）

2.“我”做过的好事指什么？坏事又指什么？

（好事：灌溉田地、发电。坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。）

3.你认为人们阻止我做坏事的办法有哪些？

（植树造林、修建大坝等）

4.指导朗读：第一句读出温和、暴躁的语气。

第五段：

1.同学们，这句话与本文的课题相呼应，强调了本文的主题，用疑问句式结尾，还可以引发读者的思考。你们现在知道文中的“我”是什么了吗？

2.指导朗读：读出疑问语气。

【设计意图：通过对课文的深入学习，使学生深入文本，通过对重点字词句的学习，体会作者用词、修辞手法使用的精妙之处，学习如何准确地使用字词，在有感情地朗读课文中，让枯燥的文字富有活力。】

（三）总结全文，升华主题

1．集体有感情地朗读课文

2.总结：本文用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人、比喻的手法形象地介绍了水在自然界中的形态变化以及与人类生活的利害关系。

3.学习了本文，你有什么感想？（自由举手回答）

（水是生命之源，它与人类生活息息相关，是不可获或缺的资源，所以我们要珍惜爱护水资源，节约用水，充分利用每一滴水。）

【设计意图：通过对课文内容的深入学习，让学生懂得一些简单的科学现象以及人类与水之间的关系，让学生充分发言，活跃课堂氛围，提高他们口头表达的能力，说出自己内心的想法，从而引导学生从文中悟到相应的道理。】

（四）知识巩固

（学完课文后进行）

1.本文描写（ ）的不同的变化形态分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

2.仿写句子：（小组讨论，派代表回答）

（1）小草笑弯了腰。

（2）红红的太阳像火球。

（3）下课了，有的同学在跳绳，有的在打球，有的在跑步。

【设计意图：通过练习，检测学生课堂学习的效果，巩固所学的知识。在学习中学会与人合作解决问题，并充分掌握修辞手法的使用。】

九、板书设计

“我”会变

“我”的性

遇冷：变水珠（雨）、变硬球（冰雹）、变花朵（雪）

温柔：灌溉农田、发电

暴躁：淹没庄稼、冲毁房屋

遇热：汽、极小的点儿、云

十、作业设计

1.背诵课文 2.抄写生字词