6和7的加减法教案教学设计导入整理

“思维课堂”备课工作纸（试用）

课题

6和7的加减法

（第

2 课时）

教学背景分析

教材分析：

6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。

学情分析：

对于一年级的孩子，从生活中、玩耍中学到的知识，要比从书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以在教学中多创设喜闻乐见的活动和游戏。

教学目标分析

1、知识与技能：

引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：

通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察和动手操作能力。

3、情感态度与价值观：

在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

思维课堂教学策略

通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察和动手操作能力

教、学具（仪器器材）准备

多媒体课件

学具盒

作业设计

1、知识巩固型：

2、实践创新型：

教学过程

思维课堂教学过程的基本要素

问题为基础--引发思维，探讨为阶梯--聚合思维，碰撞为亮点--发散思维，反馈为关键--矫正思维，变式为保障--迁移思维，实践为根本--应用思维。

教学环节

一、复习旧知、做好铺垫

口算（计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。）

二、动手探索、积极思考

1、教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。

2、板书课题：6、7的加减法。

3、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=

1+5= 教师：写出的两个算式相同吗？

教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的二次备课

得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。

让学生算出两个减法算式的得数。

引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。

三、巩固深化、应用拓展

1、学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。

（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？

学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。

学习“摆一摆”第三组例题。

引导学生思考。

2、学习写算式。

（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

3、完成第46页“做一做”的练习。

四、课堂小结、总结提升

学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

课后反思：