24 开天辟地优秀教学设计

语文版第 3 册 主备教师：亢会丽

课题：24.25课 课型：整体预习

二次备课

教学内容：第八单元5、《开天辟地》；6《牧童与斗牛图》两篇课

文中的生字词、主要内容。

学习目标：

•

会认“辟”“睁”等新字，会写“丈”“抬”等生字。学习新偏旁“车字底，皿字底”。

•

会认“酷”“蜀”等生字，会写“晒”“夹”等生字。

•

正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

学习流程：

一、谈话导入。

大家喜欢神话吗?今天我们就先来读一篇神话故事。

二、图文结合,读懂课文。

1、请同学们自由读一读这个神话故事，读通读顺

2、指名分段读

3、引导学生说一说故事的大概内容，锻炼概括能力

三、揭示课题《牧童与斗牛图》,质疑导入。

1、揭示课题。

2、看到这个题目,你想知道什么? 3，学学生自由读文，并挑生分段读。纠正字音

四、教学识记生字

1、学生自由读《开天辟地》,找出生字多读几遍。

2、出示词语,学生认读。

开天辟地

盘古

混沌

黑乎乎

一丈

故乡

突然

漆黑

冉冉

合拢

停止

讲台

呼吸

3、抽读本课生字卡片。

4、开火车进行扩词。

5、反馈识字情况,交流识记方法。

6、出示词语花篮

(1)指名读,齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

五、认识偏旁,书写生字。

1、出示田字格中的生字,指名认读。

2、分类识记,指导书写。

(1):左右结构:讲

吸

抬

轻

故

(2)上下结构:名

盘

3、学生书空。

4、教师板演示范。

六、学生读《牧童与斗牛图》，出示由生字组成的词语。

著名 栩栩如生 议论纷纷 活灵活现 赞叹

称赞

名不虚传

外套 七、识记生字,积累词汇。

1

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况,交流识记方法。

4、出示词语花篮

(1)指名读,齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

八、认识偏旁,书写生字。

1、出示田字格中的生字,指名认读。

2、分类识记,指导书写。

(1）左右结构:摇

摆

晒

称

错

(2)上下结构:套

著

3）独体字: 3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写,教师巡视指导。

九、书写展示、评议。

收获与反思：

课题：开天辟地 课型：基础阅读

学习内容 八单元第24课，《开天辟地》丛书《女娲造人》

学习目标

•

正确流利朗读课文。

•

感受盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

学习过程

一、激趣引入，解读题目。

1、同学们大家喜欢神话故事吗？说说你知道哪些神话故事？简单讲给大家听听！（生说）看来大家都喜欢神话故事，好，今天我们就来学习一个神话故事——《开天辟地》（师板书，生齐读）

2、能说说你对开天辟地的理解吗？你们知道是谁开天辟地的吗？（这一环节旨在检查学生预习情况）

3、对，就是他——盘古。下面就让我们走进课文，更清楚地了解这个光明天地的开创过程吧！

一、

初读课文，提炼中心。

1、同桌互读，检查课前预习情况。

2

二次备课

2、请同学们速读课文，把书读薄，看看这篇课文可以读成怎样的一句话？（生读后回答）

引导学生浓缩出两个词：孕育，创造

二、走进文本，对话交流。

1、盘古这开天辟地的人是怎样孕育出来的呢？请大家读读相关的段落，看看你能读懂什么？（生读后汇报，师板书）

2、引导学生结合“创造”二字的会意猜想一下，盘古的创造历程该是怎样的？（生结合字的偏旁来感受）

3、引读：体会盘古艰难地创造之路。

(1) 盘古在混沌的大鸡蛋里经过一万八千年的孕育，盘古成熟了，看到了什么？（生答，引导读出“眼前漆黑一团”的感觉）

(2)盘古发现眼前漆黑一团，他很生气，于是他……？（生答，指名做动作体验“劈”的力度）

(3)盘古在这个原始的大鸡蛋里成长，盘古成熟了，他发现……（生接读，指导读好“……一声巨响……”）

(4) 师引读生接读，边体会边指导，再现盘古开天辟地的艰辛。

(5) 通过做动作，体会顶天立地的艰辛，感知盘古是如何被累倒的？

变换句式，启发想象。

1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成了什么？用“他的……，变成了……”的句式师生接读。（师生互动）

2、

师小结：听了你们的回答，我终于明白了，盘古把他的身体化作万物，把他的一切都献给了他亲手创造的新世界。

3、

出示不同颜色的排比句，男生，女生，教师分别朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们心灵的震撼。

4、

教师引路，让学生把书中的句子转换为“————”，我知道“————。”的句式来说。

抬头看天，飘动的白云，轻吻面颊的微风，我知道，这是盘古呼出的气。

五、总结线索，指导复述。

1、师生谈话，总结线索。

2、生试着结合板书复述。

3、师生评价。 六、虚实对比，升华中心。

1、引导学生假设没有盘古开天辟地，那世界会是什么样子？

2、如果是这样可是太可怕了，是盘古勇敢地开天辟地换来了今天多彩的世界，我们真是太应该感谢盘古了，快对盘古说说心理话吧 书对接

《女娲造人》

一，用自己的话简要复述故事。

二

小组交流：女娲为什么要造人，她是怎样造人的、你从这个神话故事中感受到了什么？

3

板书设计： 开天辟地

盘古→孕育成熟→开天辟地→变成万物

教学反思：

学习内容：

八单元第25课《牧童与斗牛图》，丛书《小蚂蚁》

学习目标：

正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

一、导入“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。

.相机出示课题。（齐读课题）

.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：、多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

整体感悟。

1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

4

2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

二）看图重点朗读感悟

1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

4）对比，感悟人物品质。

嵩---牧童

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞

赞扬

和蔼

惭愧

拱手”等词语的理解情况）

（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

5

2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

3）带着各自对课文的体会，有感情地朗读课文。

4 总结课文

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

展读丛书《小蚂蚁》

收获与反思：

课题：第26、 27课 课型：整体预习 二次备课

学习内容：第八单元、《盲人摸象》；8《子罕之宝》两篇课文中的生字

词，主要内容。

学习目标：

1、

会认“栓”“堵”等生字，会写“身”“象”等生字。

2、

会认“罕”“耕”等生字，会写“之”“俩”等生字。

3、

正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

学习流程：

一、朗读《盲人摸象》，说说文中几个盲人分别看到了什么？

二、想象“四个盲人看到的大象是什么样子”用自己的话说一说。

三、朗读《子罕之宝》，提问，导入新课

1、大家知道玉石是非常宝贵的东西，那子罕的玉石又是什么呢？

2、大家来看看这篇课文就清楚了。（板书课题∶子罕之宝）

3、用自己的话说说子罕的宝玉是什么。

四、学习生字词

1、学生自由读《盲人摸象》，找出生字词多读几遍。

6

2、出示词语，学生认读

盲人摸象

乘凉

差不多 你争我吵

断定

盲人

抚摸 另外 柱子 大象 身体 抽读本课生字卡片。

4、

开火车进行扩词。

5、

反馈识字情况，交流识字方法。

6、

出示词语积累

1）

指名读，齐读。

2）

你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄写到“词语积累”里。

比一比谁积累的词语多。

五认识偏旁，书写生字

1、

出示田字格中的生字，指名认读。

2、

分类识记，指导书写。

（1）

独体字：象 身

（2）

左右结构：凉

摸

柱 （3）

上下结构：另

盲 （4）

框架结构：乘

3、

学生书空。

4、

教师板演示范

六、学生读《子罕之宝》出示由生字组成的词语。

俩人

接送 宝玉 升官

您好 回答 坚决

接受 失去 始终

耕种

奉献 肯定 贪心 七、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识字方法。

4、出示词语积累

1）指名读，齐读。

2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄写到“词语积累”里。

比一比谁积累的词语多。

八、认识偏旁，书写生字

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

1）独体字：之

2）左右结构：次

俩 块 接

3）上下结构：爸

官

宝

您

答

3、

学生书空。

4、教师板演示范

九、书写展示评议。

收获与反思：

7

二次备课

课题：盲人摸象 课型：基础阅读

学习内容

三单元第六课《盲人摸象》，丛书《三个小和尚》 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文，能与同学交流自己对这个成语的理解。

懂得成语“盲人摸象”比喻人们看问题片面或只凭自己的经验妄加推测。

学习过程

一．揭示课题“盲人”是指什么样的人？他们感知事物的方法与我们不同，他们摸象的结果怎样？

二

范读课文

1．指名分段读课文

2、说文章写了什么事？（文章记叙的是五个盲人根据自己摸到的大象身体的不同部位，都以为自己所摸到的部分，就是大象的样子他们各执一词，争论半天也没弄清大象的样子。

文章一共几个自然段？（5个自然段）学生自读课文，填写表格

五个盲人 象的哪个部位 结论

第一个盲人 象牙 似大萝卜

第二个盲人 耳朵 像个大簸箕

第三个盲人 腿 大圆柱子差不多

第四个盲人 大象的后背 平坦的床

第五个盲人

尾巴 一条绳子

．

根据表格内容，指导学生练习说话：谁摸到了大象的什么部位，得到了什么结论。

三

、指导朗读，读出人物不同的语气。

指名朗读最后一自然段。

8

理解“争论”的意思。（争执、讨论）

四、思考：为什么这5个人同摸一头象却“争论了半天”，谁也没弄清楚大象是什么样子？

引导学生体会这5个人所描绘的是没有错误的，但这都只是大象身体的局部，都是片面的，从而使学生领悟中心；看问题不要片面或只凭自己的经验妄加推测。） 五、设计情景：现在，你是一个旁观者，体会对他们说些什么？（鼓励学生根据自己的感悟，大胆发表自己的意见。）

六、读丛书《三个和尚》

•

默读课文，感知课文内容。

•

找出人物的内心活动一读，体会人物的思想感情。

•

想一想：三个得对不对？为什么？他们该怎么做？

收获与反思：

课题：子罕之宝

课型：基础阅读

学习内容

八单元第28课《子罕之宝》

学习目标

1、正确熟练地朗读课文。

2、复述课文内容，体会子罕洁身自好，不贪钱财的品质

3、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，

学习过程

提问，导入新课

1、大家知道宝玉是非常值钱的。可是古代有一个叫子罕的官员却不接受这样的礼物，他究竟是个怎样的人呢？今天我们就一起来学习子罕之宝的故事。

板书课题∶子罕之宝

3、带领学生齐读课题。

二、初读课文，熟读课文、

1、播放课文的朗读录音，让学生自由读课文，熟读课文，标出课文的自然段。对不认识的字同学相互讨论。

2、引导学生用两点方法记“为”，用合在一起成新字的办法二次备课

9

识记“蚂、蚁、需、姓”，想一想，你还有哪些识记的好办法？

3、请大家在此基础上再自由朗读课文，注意把字音读准。

三、再读课文。理解感悟

1、放课文录音，让学生听读或者小声读。

2、让学生读课文第一自然段，说说从这一段中主要读到了什么？

3、让学生读课文第二自然段，提示重点读农夫解释这块玉石的价值

44、让学生读课文第三自然段。

（1）提问﹕紫子罕是怎么回答农夫的呢？

（2）学生读，出示子罕的话。理解

“我以不贪为宝，你以美玉为宝”的意思。

同

同学们，农夫说的宝贝是什么？子罕说的宝贝又是什么呢？

（3）讨论：你认为子罕是个什么样的人？你会怎么来评价子罕? 揭示主题：出示最后一段：子罕不是没有宝，只是他的宝与别人的不同罢了。

齐读最后一段。说说你的想法。子罕的宝是他不贪钱财的高尚品质。这是多么令人敬佩的品质啊。那你的人生之宝又是什么呢？总

总结全文 金银珠宝固然是宝，但是优秀的品质，高尚的情操等更是人生之宝，有了他们，我们的人生才会更有价值。

四、围绕主题、拓展阅读

默读课文，感知课文内容

思考：从故事中明白了什么道理，我们在今后的生活中应该怎么去做。

收获与反思：

课题：我是国宝 丹顶鹤 课型：拓展阅读 二次备课

学习内容

主题丛书一年级下册第三单元《我是国宝》《丹顶鹤》

学习目标

1、

读懂课文内容，理解课文内容

2、

通过学习课文，了解这两种动物的生活习性、外形等。

3、

激发学生热爱动物、保护动物的意识。

学习过程

一、激发兴趣、导入新课

1、

课件出示大熊猫和丹顶鹤的图片。

2、

学生认真观察，说说这两种动物在外型上有什么特点。

3、

教师补充课外资料，让学生对熊猫和丹顶鹤的珍惜程度有更10

进一步的了解。

二、初读课文、整体感知

1、

自读课文，画出生字词并都会，不会的字词可以圈出来问老师。把课文读通顺，读流利。

2、

小组内朗读课文，互相纠正读音。

3、

试着标出每篇课文的自然段。

4、

在小组内尝试说说每个自然段都写了什么内容。

三、再读课文、了解文章内容

1.

默读课文，思考大熊猫为什么是国宝能从课文的哪些地方看出来。

2.

画出描写大熊猫样子的句子，和图片内容进行对比学习。

3.

说说大熊猫喜欢的食物是什么，你还知道有关大熊猫的哪些知识？

4.

默读丹顶鹤的文章，找出描写丹顶鹤颜色的句子读一读。

5.

说一说丹顶鹤有哪些生活习性。播放视频观看。

6.

想一想，丹顶鹤的名字是怎么得来的？为什么又叫“仙鹤”？

四、完成练习

1、

填写学习单

题目 描写对象 描写外形的句子 生活习性

我是国宝

丹顶鹤

2、

小组讨论交流

3、

班级汇报展示

五、总结写法，模仿写作

1、

说说自己喜欢的动物。

2、

用一两句话说说它们的外形特点。

3、

小组内交流，选出代表汇报。

4、

说说我们应该如何对待动物。

收获与反思：

主题：

语文百花园

八 课型：基础练习

二次备课

11

学习内容 三册语文百花园八

学习目标：

学习《语海畅游》，完成“读一读”“写一写”“读一读，比一比”三道练习，《读读背背》积累有关二十四节气”的知识，《能说会道》锻炼学生的观察能力和口语表达能力，培养学生养成倾听的习惯。

学习过程

1、读一读，注意读准轻声

1）学生先自由读，然后师检查读的情况。出示关于轻声的有关知识。

2)轻声是汉语中所具有的一种特殊的变调情况，汉语拼音里面只存在四个声调。在译音序列中有许多音节常常失去原有的声调，二度成一个又短又轻的调子。他不是第五种声调，而是四声的一种特殊变音。

3)出示轻声词语学生练读

2、我会写

1、出示田字格里的生字。

2、指名读并扩词。

3、引导观察，说说自己的发现。

4、讨论：左中右结构字在书写时要注意什么？

5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。

6、教师板演，强调关键笔画。

7、学生仿写，评议。

3 读一读，比一比 学生自由读，交流自己感受。你觉得哪个句子更生动。为什么？引导学生发现添加修饰语的作用。

出示句子，让学生进行练习，使句子更生动。

4、读读背背

1、学生自由读。

2、分句指名读，评议正音。

3，说说你读懂了什么？

4、指导背诵。

第二课时 能说会道 1）同学们一定读过或听过不少古代的小故事，这些故事不仅有趣，还使我们从中学到了知识，明白了道理。今天就让我们一起来讲故事吧，看谁讲得更精彩。

2）出示注意事项

3）学生先自己准备，在小组里边进行练习

4）小组派代表进行讲故事比赛

5）学生评论讲得怎么样，从中学到了什么，明白了什么6）师进行总结下课

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