19 大象的耳朵PPT及课堂实录内容

《大象的耳朵》教学设计

第一课时

教学目标:

1.随文用多种方法识记“似、耷”等9个生字,读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”。通过观察比较,写好“扇”、“痛”、“慢”、“根”这四个字。归类积累词语(轻声词组:扇子、似的、耷拉、竖着,多音字词组:扇子、大耳朵一扇,特殊词组:又头痛,又心烦)

2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生抓住“咦”、“怎么”这两个疑问语气词读好小动物的问句。

3.通过分角色朗读、发挥想象等方式,引导学生感受大象心理活动的变化。

教学过程:

课前热身,猜谜语。

1.课前谈话:小朋友们,刚才我们已经见过面了,还记得我吗?叫我什么?老师告诉你们一个秘密哦,虞老师原来也是三小的老师,老师知道我们三小的小朋友在各个方面都是很不错的哦,请你夸夸自己吧。

师:a你有那么多的本领啊!b你说话的声音真响亮,老师很喜欢。2.小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师准备了三个谜语,我们一起

来猜一猜吧。(出示课件)

(1)模样像只小飞机,若要下雨它飞低。(打一动物)

生:是蜻蜓。

(出示答案:蜻蜓)

师:小脑筋动得真快,看第二个。(出示课件)

(2)黑黑眼圈大胖子,最爱林中把竹吃。(打一动物)

生:是熊猫。

(出示答案:熊猫)

师:又答对了,看第三个。

(3)腿粗像柱子,身体像房子,耳朵像扇子。——(打一动物)师:猜到了吗?请你说。(指名回答)

生:是大象。

师:真厉害,都猜出来了!(揭晓答案)

一、揭题。

1.今天,我们学习的课文就和这大象的耳朵有关系呢!(板书课题),谁来读读课题?(指名读1个,抽优生)

预设:a师:轻声读得非常好听,真棒!我们大家一起来。

b师:声音真响亮,要是把轻声读好,就更棒了(师示范读一遍)我们一起试试看。(齐读)

1.引出第一自然段:大象的耳朵是怎样的呢?课文中是这样写的。(PPT出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)来,请你读。(指名学生读)

预设a:学生读错了。

师:这句话里的确有几个词语很难读。

马上出示词卡纠正。(插入三个轻声词的教学,并板贴词语)师:现在读对了,这是一个轻声词,我们一起读一遍。(齐读)师:这句话里面还藏着两个轻声词。(PPT圈出“扇子”、“似的”、“耷拉”)我请小朋友读。(指名读)

师:我们一起读一遍。(齐读)(板贴词语)

预设b:学生读对了。

师:嗯,你读得很通顺。

师:这句话里藏着三个轻声词,我们来读一读。(PPT圈出“扇子”、“似的”、“耷拉”)

(1)出示词卡“扇子”、“似的”、“耷拉”。(指名读)

师:谁来试试,就请你。(指名读)

(2)让我们齐读一遍。(齐读)(板贴“扇子”、“似的”)

(2)折“耷拉”词卡只出示“耷”

师:请你仔细看“耷”这个字,上面是个“大”,下面是个”耳”,

从这两个字,我们就可以猜出“耷”的意思是……?

生:大耳朵。

师:“耷”就是大耳朵的意思,你看上面是一个“大”,下面是一个“耳”,你能编一句顺口溜记住字形吗?

生:大耳朵大耳朵,耷耷耷。

师:让我们拍着手一起说。(齐说)

出示词卡:“耷拉”,再一起读词语。(齐读)

板贴:“耷拉”

(3)出示词卡“像扇子似的耷拉着”,老师把这三个词语手拉手,你还会读吗?(指名读)

师:可爱的女孩子,请你读。(指名读)

预设:a 师:又准确又好听,真了不起呢!

b 师:没事,慢慢来,把每个字的读音读准了。

师:我们一起来一遍。

(4)现在我们把词语宝宝们送回到句子中,一起读。(齐读)师:一个个都是朗读小能手呀!

2.让我们翻开课文一起走进这个有趣的童话故事吧!

二、初读课文,整体感知

1.现在请小朋友们把书翻到第86页,大声朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(PPT出示自读要求)

2.指名4人小组读第2—5自然段(出示第2—5自然段)

(1)老师请小朋友读2-5自然段,你们四个小朋友都举手了,就请你读第2自然段,请你读第3自然段,请你读第4自然段,请你读第5自然段。其他小朋友捧起书本,认认真真地听。(学生读书时要走过去俯下身子倾听)

(2)(4人读完之后)4位小朋友都读得很用心。这4个段落中有2个生词宝宝呢,我们来认识一下。

(PPT圈出“咦”、“竖着”)

出示词卡:“咦”

师:请你和它打个招呼吧!(指名读1位)

师:咦,这是一个表示疑问的语气词,让我们一起读。(齐读) (板贴:“咦”)

出示词卡:“竖着”

师:我们再来认识这个词语宝宝,请你读。(指名读)

师:轻声念得很好听。

折词卡“竖着”只出示“竖”

你是怎么记住“竖”这个字的?

生:用换偏旁的方法。把“坚”的“土”换成“立”。

师:你真聪明,能根据偏旁猜出字意。是啊,只有立起来才是“竖”,所以下面就是一个立。

师:让我们再一起读词语。(齐读)

板贴:“竖着”

3.四人小组合作读第6—13自然段(出示第6—13自然段)

(1)下面的语段,咱们4人小组合作朗读,就像刚才一样,一人一段,轮着读下去。一个小朋友读,其他小朋友听,读对了,夸夸他,读错了,帮帮他。

(2)刚才老师在听的时候发现,有个词语长得非常有意思。(PPT出示9-13自然段,相机圈出“又头痛,又心烦”、“耳朵眼儿”、“大耳朵一扇”)

出示词卡:“又头痛,又心烦”

师:我请一位小朋友读。(指名读)

师:大家一起读。(齐读)(板贴:“又头痛,又心烦”)

师:还有两个词语很有难度。

出示词卡:“耳朵眼儿”

师:我们先读这一个。你看,这个词语宝宝的末尾带有一个“儿”字,是儿化音。要读好它的名字可不容易,谁愿意挑战一下?(指名读)师正音(开小火车读、齐读)(师用手势帮助学生朗读)(板贴:“耳朵眼儿”)

出示词卡:“大耳朵一扇”

师:好,高难度的再来一个,谁能把这个词语宝宝读准了?(指名读1个)

师:你读准了,很棒。这是一个多音字,在这个词语中读第一声。(翻上活动拼音卡,shān)你还能用“扇”组哪些词语呢?

生:扇扇子、扇翅膀、扇风……

师:这样一说,我们知道了,“扇”这个字表示的是一个——动作。(强调动作)让我们再一起读这个词语。(齐读)(板贴“大耳朵一扇”)

(PPT出示6-8自然段)

师:刚才那位小朋友可真厉害,(点红“得”)知道这个字在这里读děi。(看着PPT说)

师:(PPT放大这句话)我再请一位小朋友读一读。(指名读)师:让我们一起读这个句子。(齐读)

4.整体感知

(1)刚才我们合作着又读了一遍课文,我们知道了:

(PPT出示)

“大象的耳朵是(耷拉着的),小兔子、(小羊)、(小鹿)、(小马)还有小老鼠都要说他的耳朵。”

师:你能说一说吗?(指名说)

(PPT出示)

“于是,大象就用两根(竹竿)把耳朵撑起来。可是,经常有小虫子飞进去(跳舞)。”

师:接着由你往下说。

(PPT出示)

“最后,大象(还是把他的耳朵放了下来。)”

师:大家一起说。

师:小朋友们连起来自己说一说。

(2)课文就是按照这样的顺序写的,先写一群小动物都要说(大象那耷拉着的耳朵),再写大象用(竹竿把耳朵撑起来),最后写大象(还是放下了耳朵。)课文就是按照这样的顺序把故事写得清清楚楚。

三、朗读闯关,读懂童话

学习第2—5自然段

1. (PPT出示第2—5自然段)小动物们对大象的耳朵产生了疑问,

是什么疑问呢?默读课文第2—5自然段,请小朋友们拿出尺子用_____划出小兔子的话,用~~~划出大象的话。

2. 划好了吗?谁来回答?(指名回答)

根据学生回答,课件中把相应的语句划上相应的线。

你看,课文先写大象(PPT圈出“大象”),再写小兔(PPT圈出“小兔”),接着又写大象(PPT圈出“大象”),最后再写小兔(PPT 圈出“小兔”),课文就是这样大象、小兔、大象、小兔,轮着来写的。

3.我请一位小朋友读读小兔子说的第一句话。(指名读)(板书:耷拉下来)

(1)师:(PPT圈出“耷拉”)这个词语我们刚才已经读过了,再读一遍。(出示词卡:“耷拉”,生齐读)

(PPT出示大象的图片)

师:你们看,这就是大象的耳朵(出示图片),看着这幅图,你知道耷拉着就是——?

生:往下掉着,往下垂着,往下挂着……

师:请小朋友看这两片叶子,哪一片才是耷拉着?(出示图片让学生选树叶)

师小结:一头连着,另一头往下垂,这就是耷拉着。

你知道还有什么东西也是耷拉着的?

预设:a不会说:小狗的尾巴往下垂着,我们就说小狗的尾巴——耷拉着。

b说错了:适时指正。

C说对了:有个小朋友头痛了,很难受,没精神,脑袋往下垂着,就是——耷拉着。

2.(小狗的尾巴是耷拉着的,树叶也会耷拉着,花瓣耷拉着,秋天那没有生机的柳枝)

(2)(出示有划线的2-5自然段那张PPT)

师:小兔子说的第一句话是个疑问句,这里有两个疑问语气词,请小朋友们圈一圈。

师:谁来说一说你圈了哪两个词语。(指名说)

师:小朋友们都圈对了吗?

师:这是一个问句,哪个小朋友能读出疑问的语气呢?(指名读)

师:你再来试试。(指名读)

师:我们大家一起读。(齐读)

4.师:小兔,你为什么会产生这样的疑问呢?

生:因为小兔子的耳朵是竖起来的,所以他看到大象耷拉着的耳朵感到很奇怪。

师:是呀,小兔子的耳朵是竖起来的,看到大象的耳朵耷拉着,觉得非常奇怪,于是小兔子就说……齐读。

5. 师:面对小兔子的疑问,大象是怎么说的?请你读大象的话。(指名读)(板书:生来就是这样)

师:大象说的“这样”是指哪样呢?(指名说)

生:大象的耳朵就是耷拉着的。

师:大象觉得自己的耳朵生来就是耷拉着,非常坚定,因为他内心充满了自信。(板书:自信)来,让我们充满自信地读读这句话。

6. 多自信的大象啊!

师:现在请同桌合作读,一人读大象,一人读小兔。(指名读)师:你读出了小兔疑问的语气,你读出了大象自信的语气。

师:现在小朋友们能不能不看课文,试着讲一讲,你一段我一段。

(PPT不出示课文)大家先准备一下。

(指名2-3对站在位置上讲)

学习第6—8自然段

(PPT出示6—8自然段)

1.默读6—8自然段,用_____划出小羊的话,用~~~划出大象的话。(PPT出示要求)

2.划好了吗?我请一位小朋友说。(指名说)

3.同桌之间合作着读一读,一人读小羊的话,一人读大象的话,其它部分两人一起读。等会儿老师请一对同桌来展示。开始吧!

4.哪一对同桌愿意展示?小手举得高高的,就请你俩吧!(生展示)

5.师:(问读小羊话的学生)小羊,为什么你和其它小动物都要说大象的耳朵呢?

生:因为我们的耳朵是竖起来的。

师:难怪你们都有疑问了。

(出示词卡:“咦”、“怎么”)

师:小朋友们,你们能用上“咦”、“怎么”来问问大象吗?小鹿小鹿,你会怎么问?(指名问)

生:小鹿说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”师:小马小马,你会怎么问?(指名问)

生:小马说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”6.(PPT出示小鹿、小马、小老鼠的问话,和第七自然段用同一张PPT)

师:小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵怎么是耷拉着的(板书:耷拉着的),因为它们问的话是差不多的,所以课文是这样写的(PPT点红句子,我们一起来读一读):这样就不会重复了,非常简洁。(生齐读)

7.师:大象啊,那么多的小动物都问你的耳朵怎么是耷拉着的,你心里是什么感觉?

预设1:

生:很害怕,很紧张。

师:(PPT圈出“不安”)小朋友们,如果用课文中的词语就是“不安”,大象的心情由开始的自信转变为不安了。(板书:不安)第8自然段中大象自言自语说了一句什么话?

师:是啊,大象也怀疑自己的耳朵真的有毛病了。(板书:真的有毛病啦?)

预设2:

生:大象的心情有点不安。

师:不安就是有点紧张,有点——害怕,有点——担心。第8自然段中大象自言自语说了一句什么话?

师:是啊,大象也怀疑自己的耳朵真的有毛病了。(板书:真的有毛病啦?)

师:现在我们合作着读一读,一组读小羊,一组读大象,其他两组读旁白。

师:小朋友们,我们在课后也可以四人小组分角色讲一讲6-8自然段。能干的小朋友还可以讲一讲2-8自然段。

四、积累词语,学写生字

1.大象真让自己的耳朵竖起来了吗?接下去又会发生什么事情呢?

我们下节课再学习。

2.小朋友们,今天,我们学习了一组轻声词:扇子似的

耷拉竖着

学习了一个特殊的词:又头痛,又心烦

学习了一个多音字:大耳朵一扇

咱们还认识了一个疑问词:咦(如果有时间说话)师:我们还碰到过哪些带口字旁的疑问词呢?(指名说)

生:吗、呢、啊、呀

师:让我们和这些疑问词宝宝打个招呼吧。——出示连动字卡(齐读)小朋友们发现了吗?表示疑问的词一般都是带有口字旁的。你能用“咦”、“怎么”来说说问句吗?(学生都举手了就不要再提示了)今天,你们的语文课是虞老师上的,你可以怎么问?

生:咦,今天的语文课怎么是语文课怎么是虞老师上的?

师:今天,我们上课的教室换了,你可以怎么问?

生:咦,今天上课的教室怎么换了?

师:真聪明,一点就通!

3. 学写“扇、痛”

(1)出示“扇、痛”

师:今天的收获真是大大的呢!又到了写字环节,大家仔细观察这两个字,说说它们在结构上有什么相同点。

生:半包围结构。

师:(PPT点红偏旁)都是属于半包围结构中的左上包围结构。(PPT 点红竖撇)这两个字都有一个主笔,是竖撇,要写得舒展。

师范写这两个字,生书空。

师:老师在黑板上写这两个字,大家跟着书空(不用说出笔画,书空就行了)。整个字要写到田字格的中间,不能顶天立地。

生练写,师巡视。

大家描一个写一个。

(2)出示:“慢、根”

师:观察这一组字,在结构上又有什么相同点呢?

生:左右结构,都有竖。

预设:a说不出来:先出示框,左边——窄,右边——宽,左窄右宽。

b说出来了:你真会观察,(出示框),就是左窄右宽。

师:老师带领大家书写“慢”这个字。

师范写“慢”字,提示整个字要写到田字格中间,要左窄右宽,“慢”字的右边部分在书写时要上紧下松,上面部分笔画较多,要挨得紧一些,下面部分的“又”笔画较少,可以写得宽松些。

师:还有一个“根”字大家自己写。两个字都是描一个写一个。

生练写,师巡视。

(3)展示,师生点评。

老师点评“扇”、“痛”

A字有没有写对

B整个字有没有写到田字格中间

C主笔撇有没有舒展

学生点评“慢”、“根”

A字有没有写对

B整个字有没有写到田字格中间

C有没有左窄右宽,“慢”字的右边每一部分有没有写得紧凑D“慢”的右边部分有没有上紧下松

E木字旁的捺有没有改成点

(4)学生点评后再次练习。

五、板书:

19.大象的耳朵

耷拉下来

自信生来就是这样啊。扇子似的扇痛耷拉竖着

耷拉着的又头痛,又心烦慢根大耳朵一扇

不安真的有毛病啦?咦