1.汉字的视觉联想全国优秀课堂实录

汉字的视觉联想

阳原县要家庄中心校 刘嘉达

教材分析：

本课属于“设计.应用”学习领域图形创意的练习内容。汉字是世界上最古老的文字之一，具有集形象、声音和词义于一体的特点。本课要根据汉字的字形、字义来展开丰富而大胆的联想，进行创意练习，来培养学生的创新能力，这也是美术课程标准的基本理念。汉字的视觉联想主要从两个角度进行提示：字形的联想、字义的联想。通过字形和字义的联想更加巧妙和深刻的传达设计意图，给人耳目一新的视觉感受。

学生分析：

四年级的学生想象力丰富，他们已经有了一些生活经验，能够从自己的感受出发进行有趣的联想和设计。但是，在绘画技能上，处于一个“眼高手低”的阶段，他们对于自己的绘画效果不满意，导致不敢大胆表现。教师要及时的给予鼓励。

设计思路：

分析中国汉字的艺术特色，重点从象形和会意两个角度引导学生体会。字形的联想教学，通过作品的分析，引导学生体会作者的创意。字义的联想教学时，以《“火”的联想》为例，以小组竞赛的形式，看谁联想到的与火有关的事物多。引导学生打破思维定式，进行发散思维。

学习目标：

1、了解汉字象形和会意的构字特点。

2、进行图形创意练习，并能根据字形字义进行创意设计。

3、发挥想象力，培养创新精神。

课前准备：

教师准备：

（1）、多媒体图片及视频动画。

（2）、用活泼多变的字体写出板书：汉字的视觉联想

学生准备：

图画纸、铅笔、彩笔。

教学过程：

教学环节

课

堂

导

入

今天的美术课学习《汉字的视觉联想》一课。

设置问题：

1、说到汉字都不陌生，你知道汉字的来历吗？

2、谁能给大家说一说仓颉造字的故事？

播放视频动画

积极举手，故事

教师的活动

学生的活动

教学媒体

多媒设计意图

明示课题；讲述仓颉造字的体出示了解文字的来图片：

历。

《仓颉造字》

教师总结：

板书：了解文字古人把看到的事物用概括的图

画表现出来，并刻在兽骨或龟甲上，一直保存到今天，我们称之为甲骨文。

讲

授

新

课

一、了解汉字象形和会意的构字特点

（一）、象形字

甲骨文是我国最古老的文字。我们来认识一下它吧！

设置问题：

1、猜一猜是什么字？

2、这几个字有什么共同特征？

教师总结：

这些字都跟它们表示的事物很像，我们把这类字称为象形字。

（二）会意字

教师设置问题：

1.猜一猜这几个字？

2.说一说字的含义？

3.分别说一说这几个字是什么结构？

教师总结：

“从”是一个人在前，一个人跟在后，是跟随之意，为“从”。

“囚”是把人关在四面都是墙的房子里，使他失去自由，为“囚”。

像这样有两个或两个以上独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，称为会意字。

字画与图画的关系，同源

为本课学习做

出示甲骨文文铺垫。

认识象形字的特点。

字：门、

人、山

媒学生思考并多字的特点。

学生观察、题。

文字与图体现象形字的特点。

回答，体会象形体：展画对比，更好的示门、人、山的图画

多媒

思考并回答问体展示

甲骨观察与思考的过文：从、

程中，更好的领囚、苗

会字的含义。

多媒体展示：

文字与图画对比，更好的一特点。

从、囚、理解“会意”这苗的图画

（三）、欣赏甲骨文动画和书法作品

设置问题：

你认识其中的哪些字？

教师总结：

我给大家读一读这段话：众夫籍桑田，网鱼江河泉，大男暴虎鹿，老妇养丝蚕。

这就是我们中国的文字，每一个字就是一幅画，让人浮想联翩。汉字是中华文化艺术的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，我们为有这样的汉字而感到骄傲。

二、汉字的图形创意

（一）、字形的联想

我们今天使用的汉字非常简练、抽象，我们能不能像古人造字一样，把文字和图画结合起来，使它表达含义更加明确、更加形象呢？

1、图画代替部分笔画

设置问题：

看到“伞”这个字，你联想到什么？

教师总结示范：

可以想到雨伞、下雨。

设置问题：

观察老师是怎么把“伞”这个字与图画结合起来的？

教师总结：

把“伞”字上面的撇和捺变成了伞，把竖钩变成了伞的把手。老师用图画代替了笔画。

2、图画代替所有笔画

设置问题：

看到“秋”，你联想到了什么？

教师总结：

可以想到枫叶、光秃秃的树干、果实累累、粮食丰收还有农民伯伯的

学生观察作

出示 播放视频动画进一步体通过观察作品，体会文字为下一阶段的学习打下基础。

汉字是祖国优秀的传统文化，对学生渗透爱国主义教育。

多媒品，并根据象形甲骨文会汉字的美。

字的特点，找到书法作认识的文字。

品：《劳动图》

与图画的关系，学生体会中

国文字的魅力，

是心灵得到震

撼。

展开联想，并回答问题。

学生观察教

文字与图片比较，是学生较容易找到两者“形似”之处，更加形象直观。

体展示文字：象

多媒师示范并思考问体展示

题的过程中学会大象的方法。

并回答问题。

图片

展开联想，

多媒体展示

笑容。我们可以用联想到的事物代替笔画，组成汉字。老师选用的是枫叶和光秃秃的树干。

3、用图画装饰文字

设置问题：

看到“虫”这个字，你联想到什么？

老师是怎样把“虫”这个字与图画结合起来的？

教师总结：

可以联想到蝴蝶、瓢虫、毛毛虫......，可以把联想到的事物装饰在笔画上。

（二）、字义联想

从甲骨文到今天的简体汉字，经历了几千年历史，人们根据自己的生活经验又给了汉字丰富的含义。

看到“火”这个字，你能联想到那些事物？以小组为单位，把联想到的事物写在卡片上，看哪一组写得多。

教师总结：

观察教师，文字：

示范学方法。

伞

示范是最直观的教学方示

联想到与多媒体法。

“秋”有关的事展内容丰富。

展开联想，学习方法，变

多媒体展示“虫”字与图画结合的作物，并回答问题，“秋”

字与图画结合的作品：秋

“鱼”为“渔”。

联想与“虫”相

关的事物，并回

答问题，内容丰富。

从不同角度看，就可以产生不同

的联想：

可想到有火苗这一共性的事物：

火把、打火机、火箭、油灯...... 品：虫

学生展开联

从作用来看，可想到做饭：蒸、想，积极讨论，

在与别人煮、烧...... 把联想到的事物多媒讨论的过程中，从给人暖的感觉来看，可想到：记录下来。

体：也可以启发到太阳、火锅、火炉、辣椒......

“火”自己，使联想突从心理感受来看：红红火火、喜

气洋洋......

如果把这些事物用简练的线条

概括的表现出来，每一个图形不正是

一个语言符号吗？它们跟甲骨文有

着相似之处。

的联想

破定式，展开发散思维。

（三）、字形与字义结合

既然汉字有这么丰富的含义，我们可以根据需求有目的的去设计。

设置问题：

中，你看到了那些含义？

教师总结：

几种形式。

打破思维展示体会联想的

从“中国印.舞动的北京”这一作品

定式，大胆联想。

联想到事物的概括的图形。

奔跑的“人”形，是运动员向前

奔跑，迎接胜利，代表生命的美丽与

灿烂。“京”巧妙地演化为“文”，体

现北京“人文奥运”的承诺。舞动的

“人”性张开双臂，是中国敞开胸怀

欢迎各国人民的到来。

起来，可以更好地表达我们的情感和

愿望。

欣

赏

作

品

欣赏作品，教师设置问题：

“杭”，杭州的“杭”是怎么设计的，如果是巨鹿呢？

是杏花、苹果、草莓呢？

“冬”天有雪，可以堆雪人，那春天、夏天呢？

“算数”用数学工具代替笔画，如果是语文、英语、美术、体育呢？

“草”笔画上画出小草，图上绿色，就像草原，那如果是树木、山川、河流呢？

欣赏作品，

看，根据含义把文字和图画结合回答。

观察并积极

展示图片：

体会文字的设计可以包含情感和愿望。

体会文字设中国印.计带来的感动。

舞动的北京

多媒

教师设置发思路的作用，展开联想，启发体依次的问题起到启播放图片：杭、为作业创作打梅、冬、下基础。

算数、草

“梅”可用梅花代替笔画，如果思路。

课

堂

作

业

评

价

作业要求：

想，并画出与它相关的不同图形，以

线条为主，可以适当添加颜色。

作业展览，设置问题：

画？为什么？

学生发挥想多媒学生在创想象力，创造文字的有趣画面。

选一个字或词，从多角度展开联象力，大胆创作。

体展示作活动中，发展作业要求，播放轻快音乐。

1、欣赏各小

交流感受。

2、学生充分评议。

联系生活举

通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。

学生感知文字与生活的关系。

激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。

同学们说一说，你最欣赏哪一幅组展示的作品，

课

堂

总

结

同学们，你们今天表现得真棒！

这一节课，我们学习古人造字，把文

字与图画结合起来，使文字表达含义生活中的哪些地方？对，写黑板报、手抄报。我们要用自己的双手把世界装扮得更加美丽。

更加形象，今后可以把所学知识用在例回答。

七、板书设计：

汉字的视觉联想

字画同源

八、教学反思：

信息技术的普及运用，使抽象的事物变的形象，使教学内容更容易被学生理解接受。也改变了教师与学生的交流方式。在进行课程设计时，我搜集到很多图片，利用多媒体展示给学生，努力为学生创造一个轻松有趣的学习环境。在教学过程中，学生通过多媒体认识中国文字的特色、字形的联想、字义的联想，使教学活动突破了固定模式的约束，建立起以学生为主体的良好的学习环境和课堂气氛。

教学方法的选择也具有开放性，富有想象空间，在此次教学活动中，教师既是学习任务的组织者又是参与者，利用很多启发式的问题，让学生主动参与到学习中，成为知识的主动建构者。学生通过观察教师的课堂示范，更直观的学习到文字与图画结合的方法和技能。极大地满足了学生的学习欲望，让学生在轻松活泼的学习氛围中培养创新意识和能力。

建立起正确的审美观。这也是本节课的重点和难点。让学生了解中国文字的特色，体会中国文化的博大精深及语言文字的内涵，激发学生的爱国之情。

创作的过程使学生情感体验发生了新的变化，他们因为自己成功的构思设计而自信。本堂课学生能够在学习中快乐，在快乐中学习。