Learning about Language课堂实录

课堂教学设计

人教课标版选修11

Unit 3 Finding the Correct Perspective Grammar –The use of structures for emphasis 语法----强调结构的应用

授课年级： 高二年级

学科： 英

语

授课教师: 石

敏

学

校： 内蒙古集宁一中霸王河校区

课标依据：

高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式，意义和用法有机地结合起来。教师要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。特殊句式中的强调结构是课标要求学生掌握的一个重要语法项目，也是历年高考试题中特殊句式这部分的考点之一。尤其强调句与其它相似句式的区分更是一项较难的内容，而且在进行书面表达的时候，文中如果能根据语境恰到好处地应用一些强调结构等高级句式，自然会成为书面表达中的加分出彩句式。因此学生应该学会能在语境中识别甚至会应用一些用来表强调的结构或者句型来突出某部分内容，对部分所表达内容进行强调从而增强表达效果。 教材内容分析：

本课内容是根据人教课标版选修11第三单元课文Challenging Student myths课后的Studying and Exploring Language

这一部分中Grammar的语法教学任务设计的，本课时的主要语法内容是强调结构的总结与应用。本单元课文中出现了大量的体现此语法内容的句子，例如，1 This worry does affect many Chinese students and their parents.这句中用does来强调谓语动词affect. 2 “The most successful students have no worries in exams”. This is a common assessment made of students with high scores in school. In fact, these students do suffer stress--- just like those with average or below average scores. 这句1

中用do来强调谓语动词suffer stress. 3. Above all, do be positive. 这句中用do来强调谓语动词be positive. 4“Only students who work hard day and night will succeed”. It is just this kind of remark that produces pressure in anybody who is already anxious. 这句中用It is….. that 这个强调句式结构来强调主语

this kind of remark。由此可见，文中多处都出现了用助动词do/does/等以及强调句来表示强调的用法，而且，在平时的阅读以及做题过程中，学生还接触到大量的倒装句，如Only打头或者否定词位于句首强调一些内容，后面采用部分倒装等这些常用句式，其实也属于一些具有特殊强调效果的句式。所以在本课语法的设计中，本人设计了导学案，把课文中含有强调用法的句子挑出来让学生深入学习，结合语法工具书先自己进行相关内容的归纳和总结。其目的是让学生学会在语境中观察语法，学会借用相关资料结合导学案上老师的要求进行自我总结归纳，这样就能充分调动起学生学习语法的兴趣，也就能让学生从语境中先直观地感知到相关的语法，然后通过自学了解语法规则，再到之后的小组合作来系统总结这一部分语法规则，在此环节中小组合力可以消除学生自己预习中的一些疑问以及再到后来的学后的实际应用。总之，本节语法学习是通过在语境中感知语法，自学了解语法及小组互学中加深对语法的理解从而能系统归纳语法这样的活动来进行的。然后再设计一些由易到难的选择题，填空题、以及看图说话等习题，让学生在较真实的训练活动中巩固语法，应用语法，进而再应用表示强调的一些结构或句型来进行综合运用，写出一些增强表达效果的高级句式，为作文奠定一定的基础。因为如果在书面表达部分中能恰当运用一些较高级的语法项目，能有力增强作文表达效果，因此成为作文中的亮点和加分句式。

学情分析：

本课时授课的对象是高二年级第二学期的学生，该阶段学生的特点是：通过高中两年在平常的听说读写中对词汇知识和语法知识有了一定的的积累，在平时的做题过程中以及在阅读中，经常会遇到强调结构的用法，但是大多数学生对这一内容的掌握还没有系统化，而且很多学生长期以来很难区分强调句与一些相似句型，如It作形式主语的句子，

和定语从句以及时间状语从句的区别，因此这部分内容对学生来说依然是难点。同时语法课相对于其它的课型来说又更加枯燥，因此，基于这样的学情，如何能让学生在一种轻松愉悦的氛围中感知语法，发现语法，理解语法，自己总结语法规律，再到能简单运用语法，就成了本人设计这节语法课的着眼点。因此，本节课通过图片展示导入，展示了一组动态图和一组静态图，让学生发现异2

同，很明显学生会对应用了特殊效果的动态图印象更深，

句子也是如此，紧接着出示了一组加了强调效果的句子，让学生初步感知语法，接着齐读这一组美句来加强语感，通过这样的方式来调动起他们的学习语法的积极性，这样也可以增加课堂的趣味性，在课堂小结部分又采用教师自编的口诀来帮助学生对本节知识形成快速的整体感知从而轻松记忆语法规则。这样就可以实现让学生在轻松的互动学习中学习语法，巩固语法。

自编小结口诀

加强语气词,

do，

does，

和did ！

置于实义动词前，后面动词现原形。

增强语气和效果，起到修辞之功用。

含义就是“确实，一定，

务必”等。

强调句型结构要记清，判断依据常记心。

强调“直到”合起来，“不是，，，而是” 放进强调句，语意深刻定做到。

其它强调句式也不错，比如倒装这种特殊句

句子表达用了这几项，如同修辞效果起特效。

教学策略：

基于课程改革的理念以及疑探的教学模式，通过任务型的教学途径和体验，实践，合作交流等方式，发展学生的综合语言运用能力，围绕核心任务，设定小任务。开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合，采用多媒体的教学手段，力求使教学生动活泼，做到既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，指导思想是以学生为主体。围绕这一语法，设计一些相关的训练活动，让学生通过思考，表达，讨论，质疑等多种方法展开课堂活动。

1. 掌握利用助动词do/does/did 强调谓语动词的用法。

教

学

目

标

1.知识与技能

2.掌握强调除谓语以外其他成分的强调句的一般结构及基本用法，以及它的判断依据。 3.关于强调句的一些难点突破：学会对一些特殊结构利用强调句式进行表达，如

强调

“直到” ，“不是…而是….”等含义的应用。其次，简要归纳出一些除以上项目依然能进行强调的句式

3

1.学生先通过自学独立构建语法知识网络，归纳语法。

2.小组合探互学，把自己建构的知识网络和小组成员间互讲互学，查缺补漏，形成系统全面的知识提纲。

2.过程与方法

3.在学习活动中逐步培养学生自主探究及合作学习的能力，帮助学生逐步形成自主学习和合作学习的学习方式，并在此过程中提高信息的有效交流和处理能力。

强调的结构以及句型在实际的阅读，书面表达应用上有很强的实用性，直接和学生英语综合能力素养有关。因此要鼓励学生多应用含有重要语法的句式来进行实际的写句3.情感态度价值观

子以及写作。再次，通过本节内容的学习，提高学生对英语语法的学习兴趣，通过小组讨论等形式帮助学生养成团结合作的品质。

教学

重点

教学

难点

1.用助动词do/does/did 强调谓语动词的用法

2.强调句的一般结构及基本用法，以及它的判断依据。

1区分与强调句式易混淆的句式

2如何学会在书面表达中能恰当应用强调结构来提升句子质量从而起到润色文章的作用。

教学流程：（包括：设疑自探；解疑合探；质疑再探；运用拓展等环节。）

学时：45分钟

4

一、导入新课 Lead-in

方式：通过图片展示导入，展示了一组动态图和一组静态图，让学

生发现异同，很明显学生会对应用了特殊效果的动态图印象更深，

句

子也是如此，紧接着出示了一组体现本节语法的具有强调效果的句子，

让学生在语境中初步感知语法，接着齐读这一组美句来加强语感，这

样来调动起他们的学习积极性，这样也可以增加语法课堂的趣味性。

然后再让学生集体齐读这几个句子，加深直观印象。

导入句子

1. I

do

hope you can accept my invitation.

2.It is her smiling face that makes a deep

impression on us.

3 . Only by working hard can we go beyond others.

设计意图：通过展示有强调突出效果的图片能引起学生的学习兴趣，

接着通过一组有强调效果的句子让学生先直观地感知到相关的语法，

然后再齐读这三个句子加深对语法的直观印象，因此就能充分调动起

学生参与课堂以及学习语法的兴趣，增强课堂的趣味性，使得语法学自探要求： 习课堂不再枯燥乏味。

二、设疑自探

（一）让学生明确本节学习目标

1.利用语法工具书，针对三个自探问题先进特殊句式中的强调结构是课标要求学生掌握的一个重要语法项目，行独立探究，简也是历年高考试题中关于特殊句式的考点之一。让学生明确本节语法要整理预习中的学习目标1. 怎么对谓语动词进行强调。2.掌握强调除谓语以外其他的自探结果。

成分的强调句的一般结构及基本用法，以及它的判断依据。 3.关于强2. 做好笔记，调句的一些难点要突破：以及学会如何对一些特殊结构利用强调句式有疑问的地方进行表达，例如如何

强调

“直到” ，“不是…而是

”等含义。此用红笔标注，以外简要归纳一些除以上项目还有

哪些句式或结构可用来进行强调。其备合探之用。

次通过本节内容的学习，提高学生对英语语法的学习兴趣，通过小组

讨论等形式帮助学生养成团结合作的品质。

资料及工具书独立建构语法知识网络，弄清楚以下问题。

1 用什么来强调谓语动词?

分析。

强调，增强表达效果？

5

（二）出示自探提纲，学生结合先前对导学案内容的预习，利用参考

2 用什么结构来强调除谓语以外的其它成分？列出此句式的结构加以

3. 关于强调句要注意的一些特殊项目？有无其它结构句式用来进行

三、解疑合探

（合探）大家在小组内交流对以上问题的看法，形成统一的意见，做好展示评价准备。

小组讨论快结束时，教师出示展示任务分配及要求：

（学生展示）

Task1

第2 组展示

展示要求：

1、书写要认真、规范。答案要简洁清晰，全面。口头展示声音要洪亮、清楚。

2、组长结合本组情况适当选展示接近尾声时，教师出示评价任务分配及要求：

（学生评价）

Task 1

第4 组评价

派代表，（可派多人）。

3、非展示的同学继续讨论，做Task 2

第3 组展示

Task 3

第1 组展示

Task 2

第5 组评价

Task 3

第7 组评价

同时给相应小组加分作为鼓励和肯定。

（教师评价补充）学生评价后教师及时做出相应的评价、补充和强调，好补充评价准备。

设计意图：本着以学生为主体的指导思想，真正把课堂的学习主动权评价要求：

交给学生，让每一位学生成为自己学习上的主人，采用独立式学习（自1.评价时要面向主学习）和小组讨论（合作学习）相结合的课堂教学模式，确保学生同学，充满激在独立思考和沟通合作两方面能力的联合提高。采用小组对小组评价情，声音洪亮，的方式可以锻炼学生的语言组织和语言表达能力。学生对学生的评价，神态自然

由面到点，关注细节，补充不足，对所展示内容总结规律，给出相应2.先打分，再陈变式训练，在这样的学习过程中学生会始终保持很大的兴趣和热情，述扣分因；有必参与课堂学习活动。

四

、质疑再探以及课堂核心内容小结

（一）

（二）

如果学生有不懂的问题可以及时质疑。

要的用红笔强调和补充。能总结规律或给出精彩变式训练的额外加分。

3、其他同学认如果学生没有问题，可以由教师简要总结本节探究学习内真倾听、积极思容核心要点，再进入习题演练巩固本节所学内容。教师给出自考、大胆质疑。

编记忆口诀小贴士帮助学生记忆此部分语法相关考点。

（do/does/did强调谓语动词的用法，

强调句的结构及应用，6

其它可用来表强调的结构句式，以及每部分应用注意事项。）

语法小结口诀

加强语气词,

do，

does，

和did ！

置于实义动词前，后面动词现原形。

增强语气和效果，起到修辞之功用。

含义就是“确实，一定，

务必”等。

强调句型结构要记清，判断依据常记心。

强调“直到”合起来，

“不是，，，而是” 放进强调句，语意深刻定做到。 其它强调句式也不错，比如倒装这种特殊句

句子表达用了这几项，如同修辞效果起特效。

（三）让学生齐读口诀小贴士，加深对本节语法核心考点的理解和记

忆。

设计意图：鼓励学生积极思考，大胆质疑，提出自己学习中的问题，

教师自编口诀简要总结本节语法内容，帮助学生快速记忆语法核心内

容，同时启发学生可以自己摸索一些适合自己学习的口诀、联想、对

比、归纳等有效的英语学习方法。

五、运用拓展

设计意图：本部分试题通过链接部分高考真题让学生了解这部分语法

在高考中怎么考，从而去检测学生本节语法所学是否掌握。

同时，部

分试题选取了与强调句易混淆的一些句式，让学生根据语境结合本节

所学再联系以前所学内容，对试题进行综合分析，因此部分试题也可

以考查学生综合应用英语的能力。如习题2在检测本节强调内容的同

时也能很好的考查学生对语境里时态的选择。再如习题5让学生牢记

强调句的判定依据，学会与类似的时间状语从句相区别。

习题演练

此部分填空（一）基础题

选择题

练习主要想让1. He

____

say something that he shouldn’t have said at the meeting 学生在语境里应用，巩固本节held the other day.

（B）

所学，其它易混

A. does

B. did

C. do

D.

real

7

2.Planning so far ahead

____ no sense—so many things will have changed 淆句式内容，目的设计让学生by next year.(2011全国Ⅰ卷改编）

（A）

真正掌握每种

A. does make

B. did make

C. did makes

D. does makes 语法句式的核心，从而做综合

3.3. ---_____

that he managed to get the information.

运用英语奠定

---Oh, a friend of his helped him .(2005山东卷）（C）

基础。

A. Where was it

B. What was it

C. How was it

D.

Why was it

4.4.____ was when I got back to my apartment that I first came across my

2.

new neighbors.(2017天津卷）

（D）

A. This

B. That

C. What

D. It 5. It was 9 o’clock

____ we

arrived at the village.

（D）

A. that

B.

before

C.

at which

D. when

填空题（本地区语法考题近几年选用语篇填空题形式，因此选取部分填空题来进行有针对性的训练，进一步巩固这部分语法）

1 ______was Bell’s exploring spirit that led to his most famous invention--- telephone.

(it) 2. Was it in the supermarket ________ he met his old friend ? ( that) 3.

______

by doing so, can you enjoy yourself at your friend’s home.

(only )

4.

---Where did you find your dictionary?

---

It was in the lab ___________ I did the experiment.

(where)

(二) 拓展题

变式训练

：让语法“走近”我们的

Life Study and Work

根据生活场景看图说话写话（利用本班里学生日常学习生活图片为素材，给出相应的汉语意思提示，学生应用语法来完成英语句子的写作）

1正是我妹妹在打篮球。( 用强调句完成）

答案It is my sister that/who is playing basketball.

2.直到我飞出笼子的时候，我才知道自由(freedom)是什么)( 用强调句完成）

答案It was not until I flew out of the cage that I knew what freedom is . 3. We took this photo on the playground.（改写成强调句）

答案：It was on the playground that we took this photo.

4.当你精通语法，才能写出好句子。

相信我！没错的！（用only开头的倒装句完成）

答案Only when you have a good command of grammar

can you write 8

beautiful sentences. Do believe me

5. 景文潇说,“不是你读了多少而是你理解了多少才是重要的”( 用含有not… but… 的强调句来完成）

答案

It is not how much you read but how much you

understand that matters.

（三）争当翻译小专家，最美范文我来写！（布置创意版块作业习作

）

According to the given Chinese，Can you create a short passage by using

sentences containing the emphatic structures ? 让学生根据所给图片和汉语提示完成一篇小短文，文中要应用表示强调的结构或句式来创建美文。（布置成本节课后作业）

设计意图：围绕这一语法，在运用拓展环节设计一些相关的由易到难的训练活动，巩固本节课所学内容。练习题考查内容主要为强调结构句式的基本用法，同时穿插有与强调句式易混淆的一些相关用法，让学生学会基于语境分析，选取合适的形式。同时选取部分高考真题让学生熟悉了解高考命题特点。看图说话写话图片素材源于本班学生的实际生活，让他们觉得内容亲切，贴近，激发学生乐于表达的欲望。再次，设计利用本节所学完成美文习作作业,让学生有意识在写句子和书面表达时运用所学语法，这样就真正能做到学以致用，让语法在实际生活中活化起来，保持它持久的生命力。

六、课堂总结：

1.先由一名学生对本节课自己的学习收获作总结。

2.学科班长全面总结本节课同学们的课堂活动表现以及评出“优胜小组”，对同学们加以鼓励和对不同程度的学生提出希望。

3.教师总结：英语语法学习其实和生活是息息相关的，愿同学们乐学、活学语法。在真实的语言情境中感受语法，在游戏中，互动中，交流中，学习语法，在实际运用中巩固语法。找到英语语法学习和生活的联系点，真正做到学以致用。

设计意图：让学生总结自己本课所学，可以让他们充分体验到自己成功收获的喜悦，从而愿学，乐学，会学。学科班长总结本课对不同程度的学生加以鼓励和提出希望，同时评选“优胜小组”会让班级形成一种有效的激励竞争机制，出现你追我赶，比学赶帮的良好学习英语氛围，在以后全班同学会以更加积极的状态投入到语法学习中和英语学习中。

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七、课后作业

1整理本节语法笔记。

2.完成相应的语法限时训练

。

3.完成美文习作小短文：用几个表强调的结构或句式完成一篇习作。

设计意图：通过整理语法笔记加深印象，继续通过课下练习深入巩固本节语法内容。习作美文版块的课下创作为全面提升英语综合实际运用能力奠定基础。

八、教学反思

本节课的设计是以《英语课程标准》中的“优化学习方式，提高自主学习能力”的理念以及疑探的课堂教学模式为指导的，在教学过程中引导学生通过发现，观察，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学生自主学习的能力。

本节语法教学设计的活动形式新颖，动态图片的导入富有趣味性，能激发学生积极参与，导入环节出示含有强调用法的句子能让学生在鲜活的语言情境中感知语法，同时采用独立式学习（自主学习）和小组讨论（合作学习）相结合的课堂教学模式，确保了学生在独立思考和沟通合作两方面能力的联合提高。采用小组对小组评价的方式可以锻炼学生的语言组织和语言表达能力。学生对学生的评价，由面到点，关注细节，学生始终保持很大的兴趣和热情，这是本节课最大的成功。但是，在进行小组活动时，应该把小组个人的任务和角色更明确更细化，体现不同个体的特点，这样学习效果会更好。

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